基于活動(dòng)理論的CTMA區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式研究

武濱　左明章等

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教師教研活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是破解傳統(tǒng)教師教研活動(dòng)中“時(shí)間-空間受限、資源共享不充分”等難題、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。針對(duì)如何更有效地組織與實(shí)施面向區(qū)域的教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，該文在分析教師網(wǎng)絡(luò)教研存在問題的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)理論為依據(jù)，構(gòu)建了CTMA區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研模式，并分別圍繞如何構(gòu)建四方協(xié)同環(huán)境下多層級(jí)教研共同體、建設(shè)以多平臺(tái)有效融合的綜合網(wǎng)絡(luò)教研支撐平臺(tái)、制定有效可持續(xù)的保障機(jī)制、組織開展三層次七階段的主題教研活動(dòng)這四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。最后，以湖北省成寧市成安區(qū)的應(yīng)用實(shí)踐為例，具體介紹了基于CTMA的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)實(shí)踐及成效。

關(guān)鍵詞：CTMA網(wǎng)絡(luò)教研模式；主題教研；活動(dòng)理論；教研共同體；教研過程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

葉瀾教授曾說過，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。”教師作為教育的第一資源，其自身的專業(yè)發(fā)展對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著舉足輕重的作用。教師教研作為教師自身專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一，對(duì)于促進(jìn)教師由教學(xué)新手向教學(xué)能手、由經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)向研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有積極意義。2016年6月7日教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出：“積極探索和發(fā)展利用空間、平臺(tái)和工具開展教師教研研修的能力。”網(wǎng)絡(luò)教研是我國新課程背景下，隨著信息技術(shù)逐漸深入而出現(xiàn)的新型教研形式，其特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共享，促進(jìn)教師緘默知識(shí)線性化以及專家引領(lǐng)下的教師自主專業(yè)發(fā)展。……