獨立學院戶外素質拓展在就業創業課程中的創新應用

熊仁杰

摘 要：文章通過研究獨立學院就業創業課程、戶外素質拓展及獨立學院大學生的特點，提出了戶外素質拓展在就業創業課程中的創新應用。經過教學實踐檢驗，教學效果良好。

關鍵詞：戶外素質拓展；就業創業教學；創新

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0006-02

Abstract： The paper studies the course of employment and entrepreneurship， the outdoor diathesis developing and the characteristics of college students in independent colleges， providing the innovative methods in applying the outdoor diathesis developing in the course of employment and entrepreneurship. Through the teaching practice test， the teaching effect is good.

Keywords： the outdoor diathesis developing； course of employment and entrepreneurship； innovative

隨著國內高等教育的蓬勃發展，高校畢業生與年俱增，畢業生的就業形勢也日益嚴峻，為了提高畢業生的就業競爭力，使學生掌握必要的求職技巧及創新創業能力，各個高校都按照上級教育行政部門要求設置了就業創業課程，以期解決高校畢業生的就業創業問題。

戶外素質拓展需要全員積極參與，親身體驗、用心思考、分析問題，團結協作才能順利圓滿地完成指定任務。戶外素質拓展活動趣味性強，易激發學生的主觀能動性，學生參與度高，是提高大學生團結協作能力、抗擊挫折能力及分析問題、解決問題能力的有效教學活動。

獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，自創辦以來，為國家培養輸送了大批人才。本文通過研究戶外素質拓展在就業創業課程中的創新應用，進一步提高獨立學院在校大學生的就業創業能力，提高學生的就業競爭力，有著重要意義。

一、當前存在的問題

（一）獨立學院就業創業課程存在的問題

當前，大學生就業市場的激烈競爭使得就業創業課程的教學尤為重要。但是，在作者多年從事就業創業課程的教學過程中，在與學生的交流中，發現存在以下問題：

1. 就業創業課程內容單薄。當前，就業創業課程大多講授學生在求職面試時的基本技巧及泛泛而談的創業基礎知識。沒能全程跟蹤大學生的四年學習發展歷程，沒能和學生所學專業進行有效結合，沒有往屆畢業生實時的發展反饋，使得就業創業課程僅僅只是一門課，因而，使得就業創業課程的教學效果大打折扣，沒能發揮其應有的實效作用。

2. 學生學習積極性不高。因多數學生未參加過就業招聘，未有過創業經歷，認為就業創業離自己很遙遠，對就業創業課程重視不夠。無線網絡無處不在，智能手機人手一臺，加之就業創業課程趣味性不強，使得就業創業課程的教學過程中，學生的參與度不高，很多學生成為了“低頭族”，即使一部分同學學習認真，不玩手機，在就業創業課程上也在翻閱專業或英語課程。

3. 考核方式單一。就業創業課程雖然在培養方案中位列必修課程，考核時出于減輕學生壓力的考慮，一般定為考查課程，考核方式多為開卷，或回答問題，或寫篇小論文，和實踐相脫離，學生即使上課不聽，靠翻書就能過關，甚至考個不錯的卷面成績。

（二）獨立學院戶外素質拓展教育中存在的問題

戶外素質拓展作為新興事物，趣味性強，能夠調動全員的積極參與性，已在很多行業的教育培訓中引入運用。戶外素質拓展活動，也已被獨立學院引入運用，問題是用的不多、范圍比較窄，多用于心理健康及課外社團實踐活動中，沒能在就業創業課程中和教學活動相結合進行有效運用，沒有把戶外素質拓展的實效作用充分發揮。

（三）獨立學院學生的特點

獨立學院的生源相對稍差些，高考分數略低，學生自學的積極性不是很高，自制力也相對較弱。但是，據作者在獨立學院多年的教學過程中深入細致的觀察，發現獨立學院的學生雖然基礎知識掌握不夠扎實、邏輯思維能力稍差、自制力不強等，但其形象思維能力較強，動手能力、溝通能力、組織能力也都相對較強。

二、戶外素質拓展在就業創業課程教學中的創新應用

依托河南科技學院新科學院就業創業課程教學平臺，以就業創業課程改革為契機，把戶外素質拓展引入就業創業課程教學體系，進行了一系列的創新應用。

（一）建立就業創業課程體系，過程化就業創業課程

戶外素質拓展是一個長期學習發展的過程，需要根據參與者不同時期的發展特點，有針對性的改進素質拓展的方式、內容，以其更好的發揮素質拓展的實效作用，切實提高參與者的相關能力。

大學生在大學階段的學習內容是職業生涯發展的第一步，專業學習是就業創業之基，就業創業是專業學習的目的，就業創業課程教學則是指引專業學習方向的一盞燈。大學生四年的專業學習是一個動態的發展過程。就業創業課程需要也應該是一個過程，全面跟蹤大學生的學習情況、心態發展、專業興趣及專業所長，才能有的放矢。

基于戶外素質拓展的發展理念，根據大學生在不同年級的發展特點和需求，通過構建就業創業課程體系，使得就業創業課程不再是大學生某一年某一學期的一門課，而是貫穿于學生大學四年學習培養的全過程。課時不需要太多，但是每學期都要開設，兩周一次，通過素質拓展、案例法教學等實踐體驗，全面指導大學生的學習過程，提升大學生的綜合素養。

（二）引入戶外素質拓展，全面改革就業創業課程教學模式

為了解決就業創業課程學生學習興趣、積極性不高，參與度較低的問題，通過引入戶外素質拓展的活動模式，對就業創業課程的教學模式進行了全面改革。

引入戶外素質拓展，使得就業創業課程不再是教師的單一講授，就業創業課程不僅僅局限在教室內的教學。通過深入研究不同階段的大學生在就業創業方面的不同困惑和需求，參考戶外素質拓展模式，有針對性的設置教學內容，通過“情境式”教學，把課堂從教室延伸到戶外，從學校拓寬到社會。

引入戶外素質拓展的團隊協作模式，教師設置問題、情境，通過學生“小組式”協作，分析問題，解決問題，完成指定教學任務。

建立就業創業課程的“小組式”考核方法，通過各個小組實踐的整體情況，小組成員的分工協作情況進行課程成績的評定，通過成績激勵機制鼓勵學生不斷提高自己的組織、溝通及團隊協作能力。

（三）借鑒戶外素質拓展的形式，進行就業創業課程的實戰教學

戶外素質拓展的實戰性很強，通過解決實戰所面臨的問題，能更好地提高大學生的素質，基于此，就業創業課程也應該增加一些實戰性教學，尤其是針對高年級的學生，以大學生真實的就業創業需求為契機，針對學生在真實求職和創業的過程中所面臨的具體問題，進行就業創業課程的實戰教學，對學生的就業創業進行全方位的實時指導，使得就業創業課程真正成為指引學生發展成才的一盞燈。

（四）借鑒戶外素質拓展的內容，建立就業創業課程教學資源案例庫

戶外素質拓展的精品項目一般都作為經典保留項目可以讓很多屆學生興趣高漲，熱情參與，受益匪淺，同樣地，就業創業課程教學中的經典案例也應該作為保留項目，讓后來學子通過學習、參與、體驗，有所感悟，有所成長。

課程資源庫的建設是各大高校教學的重要組成部分，只是，這些資源庫大多是關于具體專業課程的資源庫，目前，建設就業創業課程資源庫的高校還不是很多。其實，學生在就業創業方面的問題有它的個性存在，也有共性的困惑和問題，所以建立完整的就業創業資源案例庫也是至關重要的。

三、結束語

本文通過研究就業創業課程和大學生戶外素質拓展存在的問題，針對獨立學院大學生的特點，研究了戶外素質拓展在就業創業課程教學中的創新應用，在獨立學院就業創業課程教學中推行的方式、方法，這些創新應用的實施，收到了較好的教學效果。

參考文獻

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