服務國家特殊需求的工程碩士培養模式及其實踐

張建斌　吉紅　蔣勇　臧愛琴　周全法

摘 要：工程碩士的培養要以職業需求為導向，以工程實踐創新能力培養為核心，使學生成為具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型人才。介紹了江蘇理工學院在“服務國家特殊需求人才培養項目”工程碩士專業學位研究生培養中，緊密依托學校辦學特色和辦學優勢，緊貼國家戰略和地方經濟社會發展的特殊需求，優化設計工程碩士培養目標、培養方案以及課程體系，積極探索以工程碩士實踐創新能力提升為核心的“實踐-論文-就業-創新”四結合培養模式，構建了校企深度融合的工程碩士協同培養機制，有效提升了工程碩士的培養質量。

關鍵詞：工程碩士；創新能力；企業實踐；學位論文

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2017）06-0070-05

“服務國家特殊需求人才培養項目——學士學位授予單位開展碩士專業學位研究生培養試點”（以下簡稱“特需項目”）工作自2011年實施以來來，各試點高校在人才培養模式改革、實踐能力培養、畢業論文改革等方面努力工作，取得了很好的經驗，為我國碩士專業學位人才培養改革提供了成功的實踐素材。江蘇理工學院作為首批“特需項目”試點高校之一，在機械工程和環境工程兩個領域培養工程碩士。學校充分發揮自身辦學優勢特色，依托行業協會組織和相關企業深度開展產學研合作培養工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創新能力為核心，探索了“實踐-論文-就業-創新”四結合的工程碩士培養模式，取得了良好的人才培養成效。

1 “特需項目”開展緊密依托辦學優勢

培養滿足國家建設、社會發展需要的優秀適用人才是現代大學的根本使命。研究生教育作為高等教育的最高層次，是我國培養高層次人才的重要途徑和國家創新體系的重要組成部分。我國研究生教育的歷次調整與改革，都緊密服務于國家建設和社會發展需求。1978年我國恢復招收和培養研究生工作后，培養的大批碩士和博士充實到了大專院校、科研院所等部門，緩解了當時科教戰線人才緊缺的狀況，為推動我國高教事業發展和科技進步做出了貢獻。1991年，為調整研究生教育只有學術型學位的單一學位結構和教育模式的狀況，我國開始設置專業學位。1997年開始，我國面向在職人員開展工程碩士專業學位研究生教育，目的在于大力培養國家急需的高層次工程技術和工程管理人才，提高我國基礎工業和支柱產業的整體技術水平和管理水平，以改變工科學位類型比較單一、緩解工礦企業和工程建設單位等實際產業部門對高層次應用人才需求的問題。2009 年起，我國擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生范圍，目的在于扭轉全日制碩士研究生培養重學術、輕實踐，培養的人才不能完全滿足國民經濟發展和工礦企業及工程建設部門需求的狀況，以進一步解決學術型人才和應用型人才比例失衡問題。2011 年，我國開展了“特需項目”試點工作，除了與一般意義上的專業碩士項目具有的許多共性之外，開展此項目試點的目的是“服務需求、創新模式、突出特色”，主要針對國家有關行業領域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優、擇急、擇重，安排一批辦學水平較高、特色鮮明、應用型本科人才培養質量高的高等學校，依托其與國家重大戰略、產業發展和改善民生相關的優勢學科，在一定時期內招收培養碩士專業學位研究生。“特需項目”的實施，不僅提升了試點高校的辦學層次、激發了試點高校辦學活力及培養高層次人才的積極性，有利于充分發揮試點高校的辦學優勢，而且在一定程度上緩解了國家有關行業領域在特殊人才需求上的矛盾，適應了我國發展戰略性新興產業的要求，適應了我國產業結構調整和經濟發展方式轉變的要求。

江蘇理工學院是一所以工為主，理、經、管、教、藝、文、法等多學科協調發展的省屬普通高等學校。學校在30多年的辦學實踐中，學科專業建設發展主動服務行業企業產業和地方經濟社會發展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的跨行業、多學科、多專業的人才培養和科技創新體系，在資源再生利用、關鍵基礎零部件的再制造、循環經濟研究等方面，形成了較為明顯的特色。學校下設的化學與環境工程學院、材料工程學院，在學科建設方面主要以各類廢棄物的無害化處置和資源化利用工藝和技術開發、工程建設和運行等研究為主；機械工程學院、汽車工程學院、電氣信息工程學院，逐步形成了以關鍵基礎零部件的再制造、關鍵電子元器件的再利用等為特色的學科方向。商學院逐步形成了以循環經濟和再生利用法律法規研究為主要特色的學科方向，設有常州市節能與循環經濟研究中心。藝術設計學院逐步形成了以廢棄物再生藝術為特色的學科方向。學校多個學院圍繞“再生”主題開展人才培養和科技創新，形成了10個省部級教學科研平臺和7個行業學院/產業研究院和32個研究生工作站。學校所處的常州市及蘇南地區是“中國制造2025”先行區，國家環保產業“一帶一軸”交叉點，為培養工程碩士（節能環保和綠色制造領域）提供了寶貴的實踐基地和豐富的創新資源。學校在工程碩士機械工程和環境工程兩個領域的學科建設、人才培養、科研研究和專業師資隊伍、產學研合作平臺、在行業內的作用和地位等方面形成了鮮明的特色和優勢，為培養滿足經濟社會發展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅實的基礎。

2 “特需項目”培養目標緊貼服務需求

培養目標是人才培養的標準，也是人才培養活動得以實施的基本依據和人才培養制度安排的基本原則。專業學位為培養特定職業領域高層次專門人才而設置，具有特定的職業指向性。因此，專業學位研究生教育除具有研究生教育的學術性、研究性基本特征外，還具有職業性這一顯著特征[1]。“特需項目”工程碩士屬于專業學位碩士研究生范疇，其培養目標應體現出專業學位研究生教育的基本特征。對此，教育部、人力資源和社會保障部在《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》（教研[2013]3號）中就明確指出：“專業學位研究生的培養目標是掌握某一特定職業領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才”。除了體現出專業學位研究生教育的基本特征外，“特需項目”專業學位研究生的培養目標更要定位于國家對發展戰略性新興產業以及產業結構調整和經濟發展方式轉變對人才的特殊需求[2]。

學校環境工程和機械工程領域獲批“特需項目”，順應了國家產業發展的戰略定位及人才特殊需求。早在2010年，國務院在出臺的“關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定”（國發（2010）32號）中就明確提出，戰略性新興產業是引導未來經濟社會發展的重要力量；2012年，國務院在出臺的《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》（國發（2012）28號）中將節能環保產業（包括高效節能產業、先進環保產業和資源循環利用產業）、高端裝備制造產業等七大產業作為“十二五”期間的重點發展方向和主要任務，并明確指出，到2020年，力爭使我國戰略性新興產業成為國民經濟和社會發展的重要推動力量，節能環保、高端裝備制造等產業成為國民經濟支柱產業。江蘇是我國制造業大省，也是我國電子信息產品生產消費、廢棄物處置利用大省。學校所處的常州市，是江蘇省乃至長三角地區重要的裝備制造業基地。綠色化是裝備制造業高端化發展的趨勢之一，綠色制造是裝備再制造新技術和新工藝的核心，更有助于促進節能減排、實現資源再生、提高產品性能。國家和地方對節能環保和高端裝備制造產業的高度重視，意味著節能環保和高端裝備制造產業迎來了發展的新契機，急需國家培養出更多的能夠滿足節能環保、高端裝備制造等產業發展需要的高層次人才。根據對相關行業企業人才需求的調研分析，環境工程領域的培養目標是：面向資源綜合利用和環境污染控制等節能環保產業需要，培養適應未來科技發展，基礎理論扎實，廢棄物分析測試、處理處置工藝和裝備開發、環境污染控制等工程實踐和工程創新能力強，能夠從事資源綜合利用和環境污染控制等環境工程領域的工程設計、技術開發、工程應用和運行管理等工作，具有良好的職業素養、較強的工程實踐能力并具有一定創新能力的碩士層次應用型人才。機械工程領域的培養目標是：面向先進（再）制造技術與工藝、（資源再生）專用設備綠色設計與制造、高端裝備操作與維護等產業需要，培養適應未來科技發展，掌握機械工程相關領域基礎理論知識，具有先進制造工藝技術、專用裝備零部件設計方法、典型專用裝備設計方法、生產線區域設備管理等相關技能和能力，能夠從事機械工程領域的專業設計、技術開發、工程應用和運行管理等工作，具有良好的職業素養、較強的工程實踐能力并具有一定創新能力的碩士層次應用型人才。

3 “特需項目”培養方案體現培養目標和能力要求

與學術學位研究生培養的“學科導向”為主不同，專業學位研究生培養以“需求導向”為主[3]。早在1997年，國務院學位委員會審議通過的《工程碩士專業學位設置方案》就指出，“工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但其類型不同，各有側重”。工學碩士主要培養致力于科學研究的學術研究型人才，工程碩士側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。不同價值取向的培養目標，決定了兩種學位不同的生源渠道、不同的培養模式、不同的課程設置和不同的質量規格要求[4]。因此，工程碩士不能照搬工學碩士的培養方式、課程設置和質量規格。“特需項目”是針對國家有關行業領域對高層次專門人才的特殊需求來培養專業學位碩士研究生的人才培養項目。其中的工程碩士培養方案應體現出“特需項目”的基本特征， 應按工程領域并結合工礦企業或工程建設部門的實際需要來制訂，創新工程碩士培養模式，強化學生工程實踐能力和工程創新能力的培養。

按照國務院學位辦[2011]69號文件要求，學校根據“服務需求、突出特色、創新模式、嚴格標準”的指導思想，以國家對相關領域特殊人才的實際需求為導向，與企業行業產業緊密聯系，制訂了《江蘇理工學院服務國家特殊需求人才培養項目試點工作實施方案》以及機械工程、環境工程兩個領域的人才培養方案，確保“特需項目”兩個領域對專碩的培養既達到基本要求又滿足特需、體現特色。“特需項目”兩個領域培養方案的制訂，既以工程碩士培養目標和相應領域標準中的能力要求為參照，又彰顯出學校的專業領域培養方向特色。由于“特需項目”生源以應屆本科畢業生為主，他們大多缺乏應用實踐能力，基本沒有工程實際經驗，因此培養方案中對工程碩士的知識、能力和素質要求特別注重“工程實踐性”。在知識方面，以工程應用為導向，強調學生不僅要掌握本專業領域的基礎知識，還要掌握相關學科知識和工程知識；在能力方面，強調不僅要對學生獲取知識、應用知識解決問題能力的培養，更要強化對學生工程實踐能力、創新能力的培養；在素質方面，強調不僅要對學生思想道德素質、經濟管理、人文、團隊協作等素質的培養，更要強化對學生職業道德、職業素質的培養，使“資源再生”、“綠色化”、“和諧發展”等理念深深根植于學生心中，內化為學生以后在職業崗位上的自覺行為。

在培養環節的設計上，學校“特需項目”兩個領域采用“1+ X +1+1”四階段模式，即1年的理論課程學習、彈性企業實踐、1年的學位論文和1年的學位論文。“四階段”交替進行，理論課程學習階段安排學生進行工程綜合技能訓練，鞏固所學的知識；企業實踐與學位論文有機融合，以企業實際課題為載體進行學位論文，培養學生的專業崗位能力和創新能力，使人才培養與就業市場實現無縫對接。

在課程設置上，按照“加強基礎、注重應用、突出實踐”的原則，構建了模塊化的課程體系，并根據學位相關度，將課程分為學位課和非學位課。學位課是所學專業的基礎理論課，適用于各個研究方向；非學位課分專業必修課、專業選修課、專業實踐和專業拓展等四大教學模塊。專業必修課突出專業特色、夯實專業理論基礎；專業選修課重在拓寬知識面、強化實踐應用，體現高技術的應用能力；專業實踐教學模塊則加強對高技能相關能力的培訓；專業拓展模塊，則將科技競賽、研究生科研立項、橫向課題、申報國家專利、參與企業技改項目等創新內容作為替代學分的依據，培養和激勵學生的創新潛能。各模塊課程可通過彈性學分制實現學分替代和轉換，體現了應用型和復合型特需人才的工程碩士所應具備的知識結構和能力要求。

4 工程碩士“實踐—論文—就業—創新”四結合培養模式的實踐與探索

2012年以來，學校提出了基于校企協同的工程碩士“實踐-論文-就業-創新”四結合培養模式。該模式的核心內容是探索如何提高工程碩士的工程實踐能力和工程創新能力。按照機械工程和環境工程領域特定職業能力和行業產業特需要求，采用自建和共建實踐基地相結合，將工程碩士研究生的企業實踐、畢業論文、未來就業和科技創新等培養環節有機融合，大力提升工程碩士的工程實踐能力和創新能力。

4.1 依據相關工程領域的職業和產業需求，精心選擇工程碩士的“四結合”選題和“四結合”企業

“四結合”選題遵循兩個基本原則，一是要針對行業和產業關鍵共性的工程問題，選擇行業、產業、企業的技術創新需求范圍和創新主題作為工程碩士的企業實踐內容和畢業論文選題，二是要符合相關領域工程碩士培養目標定位和能力要求。“四結合”實踐基地企業的選擇，要滿足的基本條件包括：—要具有社會責任感，愿意為工程碩士培養貢獻力量；二要具有培養工程碩士必要的軟硬件和生活設施；三要具有較強的工藝、工程、裝備研發與設計實力，具有一定數量的合格的企業導師等。

4.2 基地提供創新基金，貫穿實踐、論文和就業環節

基地企業為每個選題（行業或企業急需解決的工程實際問題）提供一定的科技創新基金（10萬元左右），工程碩士畢業后，如果選擇到該企業就業，可以繼續從事“四結合”階段未完成的科技創新活動；或者由下一屆工程碩士繼續完成相關科技創新工作，保證了畢業論文與企業實踐具有較好的操作性、延續性和融合性。2012級有40%的研究生采用該模式進行培養，畢業后全部留在“四結合”基地工作；2013級研究生論文盲審優秀率占全校優秀率的69.2%；2014級研究生企業實踐優秀人數占全校優秀人數的71.4%。

4.3 科學制定“四結合”實施方案，健全“四結合”培養模式運行機制

為保障“四結合”培養模式的良好運行，優化形成了《江蘇理工學院工程碩士“實踐-論文-就業-創新”四結合培養模式改革實施方案》，修訂了研究生培養方案，創新性采用了“8名企業教授共講一門實踐課”等教學方式，將行業最新信息帶入課堂；專設了研究生企業實踐管理辦公室和項目實施經費，完善了江蘇理工學院企業實踐基地建設方案、導師管理辦法、研究生企業實踐管理辦法、研究生畢業質量跟蹤管理辦法等文件。

4.4 自建和共建實踐基地，拓寬工程碩士實踐渠道

通過產學研結合、自建和共建等方式，多途徑實質性建設實踐基地，研究生可結合自身研究方向，在眾多實踐基地中選定實踐企業，在“雙導師”的指導下，進入“四結合”階段。目前，學校已與70余家企事業單位簽訂了研究生聯合培養協議，其中32家獲批為江蘇省企業研究生工作站，自建的常州翔宇資源再生科技有限公司獲批2016年江蘇省優秀研究生工作站，在上海派力迪環保工程有限公司進行企業實踐的趙潔同學被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實習實踐優秀成果獲得者”（全國共100名）。

4.5 創辦行業學院，加強工程碩士培養的行業背景

學校陸續與中國有色金屬工業協會、機械研究總院等聯合成立了中國有色金屬工業再生金屬學院、機械研究總院江蘇分院、新能源汽車學院、電梯學院等行業學院，通過“專業+產業”、“教學+研發”、“培養+就業”等鏈條，以工程項目為依托，學校、行業、產業、企業協同，建立“一線貫通、雙能并重、三元協同”的培養機制，有效強化了工程實踐和創新的行業背景。近年來，“四結合”培養模式下研究生和企業基地參與的項目獲得了中國有色金屬工業科技進步獎一等獎、教育部科技進步獎二等獎、江蘇省科技進步獎二等獎、三等獎等多項獎勵。

4.6 多渠道推廣應用“四結合”培養模式

通過第十屆全國工程專業學位研究生教育工作研討會、“服務國家特殊需求人才培養項目”試點單位聯盟2016年年會等形式，多渠道宣傳介紹和推廣“四結合”培養模式。目前，由我校牽頭的“特需項目”環境領域研究生聯合實踐基地正在組建中，“四結合”培養模式將推廣應用于更多的兄弟高校。

江蘇理工學院工程碩士“四結合”培養模式自2012年以來的四年多探索實踐中，邊探索邊實踐邊完善。由已畢業的兩屆工程碩士研究生就業跟蹤調研情況來看，畢業研究生和企業均對此模式實施效果給予了高度評價。“四結合”培養模式提出了工程碩士專業學位研究生培養的新思路，解決了工程碩士培養過程中的“研究什么”、“培養什么能力”、“畢業后如何服務特需”和“如何高質量對口就業”等問題，為培養行業和企業急需的碩士層次的高技術高技能復合型人才進行了有益實踐。

參考文獻：

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[4] 張樂勇，肖立山，姚成郡.工程碩士專業學位研究生教育應正確處理六個關系[J].學位與研究生教育，2008（9）：54-58.

Engineering Master Training Mode and Practice of Service Country Special Needs

ZHANG jian-bin 1，JI Hong 1， JIANG yong 1， ZANG Ai-qin 1， ZHOU Quan-fa 2

（1.Graduate student in Jiangsu university of technology ，Changzhou 213001，China；2. School of environmental and chemical engineering， Jiangsu university of technology， Changzhou 213001，China）

Abstract： The engineering master's training to demand as the guidance， as a professional engineering practice innovation ability training as the core， make students have stronger professional ability and professional quality， can creatively engaged in practical work of the high-level talents. Jiangsu university of technology are introduced in the "national special needs talent cultivation project service" professional master degree of engineering graduate education， closely depends on the characteristics and advantages of running school， close to the specific requirements of the national strategy and the local economic and social development， the optimization design of engineering master's training target， training project and course system， actively explore for master of engineering practice innovation ability as the core "practice - paper - employment - innovation" four training mode， build the profound integration of engineering master's collaborative training mechanism， effectively promoted the cultivation of master of engineering quality.

Key words： master of engineering；innovative ability；enterprise practice；dissertation

責任編輯 張志釗