李金林
摘要:移動學(xué)習(xí)已逐漸成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的主要方式,如何客觀、準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)績效評價是推動移動學(xué)習(xí)發(fā)展亟待解決的問題。該文對移動學(xué)習(xí)的特征與優(yōu)勢等進(jìn)行了分析研討,并借鑒Kaufman評估模型,對移動學(xué)習(xí)績效評價設(shè)計的原則與流程提出了建議。
關(guān)鍵詞:移動學(xué)習(xí);績效評價設(shè)計;Kaufman評估模型
中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
學(xué)習(xí)是人類實現(xiàn)社會化的途徑,它發(fā)生于情境、工具、人際的交互中,是人類獲取知識和認(rèn)識世界的重要方式之一。隨著人類社會的發(fā)展進(jìn)步,知識的生產(chǎn)、傳播、交換形態(tài)也發(fā)生著日益變化,特別是當(dāng)前媒介和傳播技術(shù)的興起,移動通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)深度融合,人類的學(xué)習(xí)模式也隨之發(fā)生了深刻變化,移動學(xué)習(xí)(MobileLearning)應(yīng)然而生。進(jìn)入21時代以來,移動學(xué)習(xí)逐漸成了人們學(xué)習(xí)的主要途徑方式。移動學(xué)習(xí)是指基于移動設(shè)備支持環(huán)境下,突破時空區(qū)域限制,能夠自由、自主、自覺開展的學(xué)習(xí)模式。它的形態(tài)表現(xiàn)為終端(如手機(jī)和平板電腦等)、內(nèi)容(如微課程和APP等)和活動(呈現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)化和互聯(lián)網(wǎng)化特征)三個要素,通過移動通信技術(shù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)服務(wù)傳輸、通過移動計算技術(shù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)交互的時間終身化、空間網(wǎng)絡(luò)化、主體個性化、內(nèi)容整合化、交往平等化、平臺移動化,進(jìn)而構(gòu)建了資源提供精準(zhǔn)、指導(dǎo)服務(wù)個性、學(xué)習(xí)接人無縫、溝通反饋及時的學(xué)習(xí)模式。
一、對移動學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識
移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它興起之初被定位為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的擴(kuò)充。……