高中化學(xué)概念圖的設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略

【摘要】作為一門研究不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然學(xué)科，高中化學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，包含大量概念、原理及實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，而作為學(xué)生的我們需要理解并記憶眾多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來存在不小的難度。在此種形勢下，高中化學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，積極探尋出更加科學(xué)、有效的手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效果的提升。基于此，本文從概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值出發(fā)，就此種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中化學(xué)；設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略

隨著教育體制改革的深入發(fā)展以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，概念圖也被廣泛應(yīng)用在各科目的教學(xué)中，并發(fā)揮出了非常重要的作用。具體分析，概念圖指的是用節(jié)點(diǎn)表示概念，用連線表示各個(gè)概念之間的關(guān)系的一種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，通過將其應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，可將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好地理解，并進(jìn)一步加深記憶。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖的價(jià)值

（1）可作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要輔助工具

在對(duì)高中化學(xué)課程教案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用概念圖的方法，即對(duì)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容展開深入分析，并以其特點(diǎn)及之間的聯(lián)系為依據(jù)，制定出清晰的結(jié)構(gòu)圖，可以幫助對(duì)知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。

我們通過對(duì)概念圖進(jìn)行仔細(xì)觀察，可更加輕松地理解并記憶新的知識(shí)；除此之外，也可以根據(jù)自己的理解來構(gòu)建相應(yīng)的概念圖。通過對(duì)學(xué)生們構(gòu)建的概念圖進(jìn)行觀察，教師便可對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)了解，找出薄弱的地方，并在后續(xù)教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中，有針對(duì)、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（2）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)其知識(shí)應(yīng)用能力及問題解決能力的提升。而通過將概念圖法應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，可有效轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背等效率低下的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在概念圖的引導(dǎo)下，我們搜集資料，預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性，其思考能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也會(huì)得到大幅度提升。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們還可與其他同學(xué)構(gòu)建的概念圖進(jìn)行對(duì)比，找出自身存在的不足之處，并通過對(duì)自身概念圖進(jìn)行不斷改建與完善，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的掌握，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率的提升。

二、高中化學(xué)概念圖設(shè)計(jì)及應(yīng)用的策略分析

（1）在新課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

高中階段的化學(xué)有著非常多且復(fù)雜的概念，并且不同概念聯(lián)系緊密，因而在學(xué)習(xí)時(shí)，除了要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義進(jìn)行更深層次的理解以外，還需將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。在將新概念及知識(shí)點(diǎn)學(xué)完以后，還應(yīng)立即將其放入相對(duì)應(yīng)的概念體系中，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的真正要義有一個(gè)充分的把握。具體分析，我們在學(xué)習(xí)新的課程時(shí)，應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。此外，還應(yīng)根據(jù)不同的層次對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行劃分，構(gòu)建出相應(yīng)的概念圖，來為學(xué)習(xí)提供輔助作用。而教師在設(shè)計(jì)概念圖時(shí)，則可借助多媒體設(shè)備，在概念圖中融入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加形象、有效的學(xué)習(xí)情景[2]。此時(shí)，我們便可將自己構(gòu)建的概念圖與老師和其他同學(xué)的作比較，將自身不足找出，并積極改正與完善。

例如，在開展“氧化還原反應(yīng)”這一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)出圖1所示的概念圖。接著，將最主要的幾個(gè)中心線索找出，并以此為依據(jù)，對(duì)設(shè)計(jì)的概念圖進(jìn)行補(bǔ)充與完善。隨后，自主發(fā)揮，將復(fù)雜的線條用簡潔線條進(jìn)行替代。通過設(shè)計(jì)概念圖，可對(duì)氧化還原相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生可深刻的理解與認(rèn)識(shí)，加深印象，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（2）在復(fù)習(xí)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

與初中階段相比，高中化學(xué)知識(shí)更加復(fù)雜，給我們的學(xué)習(xí)帶來了不小的難度，時(shí)常出現(xiàn)把握不準(zhǔn)、混淆知識(shí)的情況。對(duì)于這一情況，就應(yīng)當(dāng)做好課程復(fù)習(xí)工作，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，能夠更加深度化、系統(tǒng)化地去處理所學(xué)知識(shí)[3]。而為促進(jìn)復(fù)習(xí)趣味性的增強(qiáng)，更加清晰地梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們同樣可采取概念圖的方法。例如，在對(duì)“有機(jī)化合物相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，我們在網(wǎng)上觀看相關(guān)課件，首先形成一個(gè)大致、整體的印象，然后再將概念圖構(gòu)建出來，在梳理的同時(shí)進(jìn)行思考，以便對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個(gè)典型應(yīng)用，通過系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計(jì)能夠大致掌握對(duì)高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計(jì)劃課時(shí)安排和內(nèi)容講解進(jìn)度，并能夠隨時(shí)根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖時(shí)，要考慮知識(shí)的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)概念時(shí)能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖最大的受益對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來。這樣，我們學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)概念圖提供的知識(shí)系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對(duì)課上知識(shí)的預(yù)覽。同樣，在對(duì)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)概念圖是最好的幫手，概念圖為我們提供的不僅是知識(shí)上的梳理，而且加強(qiáng)了我們知識(shí)系統(tǒng)化的思維。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也愈發(fā)重視。而通過在高中化學(xué)課堂應(yīng)用概念圖法，可幫助我們更好地梳理新舊知識(shí)，大大豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，將其學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，促進(jìn)其更好的思考與學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)各方面能力提升的基礎(chǔ)上，獲得理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛春華.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].亞太教育，2016，8（29）：156.

[2]張正煊.概念圖在化學(xué)學(xué)習(xí)中的巧用[J].讀天下，2016，23（17）：52.

[3]榮海霞.高中化學(xué)教學(xué)中概念圖策略的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，5（18）：80.

作者簡介：劉寒，男（2000.11---），男，安徽滁州人，中學(xué)生，主要從事高中

理科方面的學(xué)習(xí)和研究。

（作者單位：安徽省淮北市淮北第一中學(xué)，高二9班學(xué)生）