新課程下初中英語家庭作業(yè)優(yōu)化設計探析

高瑞梅

摘要：家庭作業(yè)是教師教學過程中不可忽略的步驟，因為家庭作業(yè)可以加深對課堂知識的理解與鞏固。學生可以通過家庭作業(yè)自主學習、小組合作學習以及探究學習。初中英語教學中對于語法、句式、單詞的練習都可以通過布置家庭作業(yè)加強學生的知識理解，如果不及時復習很快就會遺忘。因此，初中英語教學中要注重布置家庭作業(yè)，讓學生通過完成家庭作業(yè)任務優(yōu)化自身的知識體系。

關(guān)鍵字：新課程；英語家庭作業(yè)；優(yōu)化設計

孔子曰：“溫故而知新”，這就說明我國從古代就重視學生對知識的復習。家庭作業(yè)是學生及時復習的最有效手段，尤其是初中英語的教學更能鞏固學生的英語知識。學生在完成家庭作業(yè)任務時能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并能深刻的記住語法、單詞、句式知識，同時教師也可以通過檢查學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的情況。優(yōu)化學生家庭作業(yè)能夠直接影響到學生成績的好壞，能夠提高學生的知識技能讓學生在作業(yè)中獲取更多的知識。

一、新課改下的初中英語布置

對于英語學習來說，不能把課堂上學習英語當成唯一的途徑，在課堂之后應該布置適當?shù)淖鳂I(yè)幫助學生鞏固知識。教師布置家庭作業(yè)是教學過程的任務之一，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能方便教師檢查學生知識的掌握情況。初中英語作業(yè)布置可以依據(jù)新課改作業(yè)布置要求，讓學生在作業(yè)中自主學習鞏固知識、促進小組合作學習完成作業(yè)。除此之外也可以教師在webquest上設置任務讓學生自主查閱資料探究式學習，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探究能力。布置作業(yè)時要考慮到學生的基礎，作業(yè)布置不可過于簡單或過于困難，要讓學生充分將學習的知識應用到作業(yè)解決中，從而對英語產(chǎn)生興趣獲取成就感。

二、初中英語作業(yè)中的弊端

現(xiàn)時代的英語教學大多是為了應試教育，提高學生的英語成績是最終目標。所以英語教師在布置作業(yè)時選擇的都是符合考試的題型，將英語知識應用于作業(yè)之中，只注重加強學生的英語基礎知識，而忽略英語學習中的技能與方法[1]。學生只能對英語基礎知識復習與鞏固，而學不到方法不能提高學生的知識歸納總結(jié)、小組合作探討、自主學習的能力。傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)只局限于固定的題型，這種題型束縛了學生的思想，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、優(yōu)化初中英語作業(yè)布置

1.教學目標最優(yōu)化

教師在教授初中英語時要結(jié)合教材選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，教學中應該突出重點、突破難點。每節(jié)課都要重視包括備課、新授課、作業(yè)布置等方面都應該合理安排。根據(jù)教學大綱選擇合適的教學內(nèi)容，完成課堂授課后重視作業(yè)的布置不僅要考慮學生的基礎與知識掌握情況，還要注重培養(yǎng)學生的技能。讓學生在完成作業(yè)的過程中提高解決問題能力與探究能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。另外教師布置作業(yè)時要考慮到學生的差異，作業(yè)應該適當分出層次，基礎不好的同學可以完成大家都要完成的作業(yè)如：基礎的單詞抄寫等，基礎較好的同學在完成基礎作業(yè)的基礎上可以布置一些有挑戰(zhàn)的作業(yè)讓學生完成如：句式造句、webquest英語探究作業(yè)等，讓每個學生都有所收獲，將所學知識應用于實際生活從而掌握更多的英語知識。

2.優(yōu)化作業(yè)設計

作業(yè)布置中最常見的無疑是解決教材上的課后練習題，或者是單詞的、句子的抄寫背誦，這些作業(yè)形式過于模式化、簡單，學生通常只是應付并不能達到作業(yè)布置的最終要求。而且這種傳統(tǒng)作業(yè)設計并不能提高學生的英語應用的能力，也不能提起學生對英語學習的興趣。教師需要對傳統(tǒng)的作業(yè)設計有所改良，優(yōu)化作業(yè)設計。可以讓學生課后聽一些英語專業(yè)知識的講座或者教學片段，也可以讓學生觀看一些有趣的英文電影或是學習一些簡單的英文歌曲，磨練學生的英文聽力加強學生的口語語感。教師還可以讓學生課后閱讀一些經(jīng)典的篇章，閱讀一些簡單的英文小故事，小組間相互分享激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。教師還可以為學生提供感興趣的寫作主題，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀性，運用所學的英語知識進行寫作。除此之外，教師可以在webquest設置英語學習任務，讓學生通過小組探究學習，查找解決任務的相應知識材料。這些都有利于提高學生的英語實際操作能力，可以讓學生通過多種渠道學習不同的英語知識。

3.英語作業(yè)布置時應該發(fā)揮學生的主體性

學生是學習的主體，教師應該重視發(fā)揮學生的主體性。教師布置英語作業(yè)時要考慮到學生的學習基礎，通過作業(yè)提高學生的英語技能能力，并且能夠?qū)⑺鶎W英語知識應用到實際生活之中。對于家庭作業(yè)的布置，教師應該給予學生選擇作業(yè)的權(quán)利，讓學生有更大的空間發(fā)揮自身學習技能。學生也可以根據(jù)自身的興趣以及愛好去學習，真正的去喜歡學習英語，興趣學習帶動學生的技能學習[2]。教師結(jié)合實際情況布置作業(yè)但要注意初中的學生正處于青春期，學生的自我控制能力較低。教師應該鼓勵學生主動地學習，而不能被迫的接受英語學習，讓學生在解決問題中提高英語知識的學習，從而提高學習效率。

4.優(yōu)化學生作業(yè)的評價

學生在完成作業(yè)后很希望教師對作業(yè)有所評價，所以教師應該對學生的作業(yè)應該提出相應的意見。教師在提出評價時要注意對學生有一些肯定性的鼓勵，不能打擊學生的自信心，讓學生更熱情的投入學習中，這樣可以有效的促進師生之間的感情溝通。英語作業(yè)一部分是為了檢查學生知識掌握情況以及復習效果，另一方面能夠反映學生的學習接收能力。教師在布置作業(yè)時需要考慮學生的個別差異性，不同的學生布置不同層次的作業(yè)任務。同時還要注意作業(yè)的趣味性，引發(fā)學生的興趣，讓學生盡量在活動中發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，在完成作業(yè)的過程中加深知識的理解與鞏固。教學在教學中應該激發(fā)起學生的原有知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有新授課程相結(jié)合，更有利于學生的理解。如學生在學習基礎的英語單詞時，教師可以將單詞應用于實際生活中。對于生活用品的學習，教具的學習，傳統(tǒng)的節(jié)日都可以和實際生活結(jié)合起來，更利于學生對知識的學習。

四、結(jié)語：

總而言之，作業(yè)對于英語教學來說是必不可少的步驟，新課改下對作業(yè)要求主要是為了發(fā)展學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師合理優(yōu)化學生家庭作業(yè)設計，能夠讓學生在加深英語專業(yè)知識的基礎上加深自身的學習能力，從而提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]王玲. 新課程背景下初中英語家庭作業(yè)設計研究[J]. 教育科學：引文版， 2017.2（1）：00300-00300.

[2]王愛文. 新課程理念下小學數(shù)學家庭作業(yè)的優(yōu)化設計芻議[J]. 教育科學：引文版， 2017.32（2）：00203-00203.