淺議高中英語的創新教學

黃彥

摘要：英語做為一門語言強調的是學生對于語言能力的應用。隨著素質教育的不斷實施和完善，我們的高中英語教學也更加強調學生的主體地位，本著以人為本的教學理念進行教學，跟著時代的進步進行英語教學模式的創新，讓學生熱愛英語，讓英語走進學生的生活中去。

關鍵字：高中英語、創新教學、實踐分析、以人為本

高中英語教學隨著世界的迅猛發展，科學技術的進步以及信息技術的推廣，面臨著前所未有的挑戰。尤其是英語做為三大主科之一更是受到所有莘莘學子的重視。新課改后，英語成績的衡量標準更加重視對于英語本身及應用能力的培養上，所以我們的高中英語教學必須要進行改革創新，打造以學生為主體的英語教學模式。

一、激發學生學習興趣，創建高效教學課堂

俗話說：“興趣是最好的老師”我們要讓高中英語教學深入學生的心中，就要讓學生能夠愛上英語這門學科，讓學生能夠自主去學習，而不是靠老師的管制才去勉強學習，那樣的教學模式只會讓學生在短暫的那一時刻學習，現在我們要求的不再是那種死記硬背的教學模式，而是學生的應用能力，所以我們要改變原有的教學模式，重視對學生英語興趣的培養，注重學生的長遠發展。

老師備課很關鍵，一堂成功的課程肯定有個好的備課 ，老師在備課的時候要有著重點，要有內容的去講課。我們的一堂課只有45分鐘而我們要做的事情卻有很多，老師要從多方面培養學生的聽說讀寫的能力，所以教學的單一性是不可取的，想要獲得一個高效的課堂首先做為老師要有充分的準備，也就是老師的備案要足夠充分，做到每分每秒都利用起來，老師在做備案是要想到各種突發狀況更要更多的站到學生的角度去思考問題，尤其對于正處在學習黃金時期的高中生來說，我們更要重視他們的時間，高中生正處在升大學的關鍵時期，課程很多，需要學習的東西也很多，所以老師在備課的時候要把重點集中一下，讓學生在課堂上就能完全掌握老師所講的內容，這就要求老師在備課的時候要學會創新，增加課堂的趣味性，激發學生對于高中英語的學習興趣，進而提高我們的課堂效率。

在教學的過程中我們也可以借助多媒體的輔助作用，力求做到課程的多姿多彩，使課堂得到同學們的喜愛。多媒體教學可以形象的把聲音、圖像有機的結合在一起，可以給學生以立體感，緩解學生學習過程中的疲勞感，在多媒體的運用過程中老師可以有效地把教學與練習有效地結合在一起。學生只有不斷地練習才能夠熟而生巧，熟練的把知識轉化為技能從而更加深刻的認識到一個單詞抑或一個句子的內涵和意義所在，優化課堂教學的設計是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。教師有針對性的練習，恰如其分的發揮自己的指導作用，在學生困惑時給學生以暗示，起到畫龍點睛的作用。只要老師備課多用點功夫，去站到學生的角度去思考、去理解，努力培養學生對英語的積極性，一堂高效的英語課堂就慢慢形成了。

二、以人為本的高中英語教學模式

隨著世界多元化的發展，中國逐漸在和世界接軌的過程中，英語已成為一門必不可少的語言備受人們的關注。新課程改革的要求更加注重學生自身素質和對英語的應用能力的培養。學生學習英語并不再單單只是應付考試更重要的為學生所用，學生要掌握好英語是英語老師的艱巨責任，尤其是高中時期是學習英語最好，最全面的時期，所以老師在課堂上要努力營造以學生為主體的教育模式，把課堂還給學生，培養學生的自主學習能力。

教學過程是教和學兩方面的過程，教的過程可以這樣，那么學生學的過程是不是也可以這樣呢？當然可以。當學生在聽課過程中，或是在平時的學習、生活中有什么不懂的問題出現時，要鼓勵學生多問為什么。讓學生將學習過程中的疑惑提出來，可以在課堂上提，在作業本上提，也可以在校園網的“留言板”上提。課堂上的教師可以直接回答，作業本上的教師在批閱作業時回復，“留言板”上的問題，教師可以到網上去回復。當然在回復時，也不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學生通過回復的提示，自己解決問題；而對于一些目前中學階段還回復不了的問題，就在鼓勵的同時，介紹一些有關的書籍、資料和網站，讓學生在今后通過自主學習去解決，就是目前解決不了，在學生的心里也已經埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但培養了學生自主能力，也會促進他進一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的發展。長此以往，學生會養成一種在學習過程中不斷提出問題，不斷思考問題，不斷解決問題的習慣，使自己的維習慣得到培養，思維的品質也會有所提高。

分小組學習是鍛煉學生自主學習，確立以人為本的教學模式。小組學習法可以開拓學生的思維，小組學習利用的好，可以培養學生創造性學習的能力提高學生自主學習的能力更能為學生積極學習提供動力。首先在分組時要參照學生的意愿及學生自律能力及學生學習能力的強弱進行合理的分組，一個小組中要有好，中，差生都有，這樣才能起到帶動作用，保證所有學生都可以從這種討論學習中受益。小組組長在小組中也起到了關鍵性的作用，小組長首先要得到成員的信服，小組組長不一定是學習最好的，但是組長說的話小組組員可以聽得進去，這樣我們的學習進度才可以跟的上去。每次上課前老師布置任務，小組組長對任務進行細分，保證任務分配到個人，先自己思考，然后由組長帶領大家一起討論，這樣我們可能會有不同的意見這是我們可以和別的小組交換意見，看看誰能說服誰，進過短暫的討論后，有老師發表自己的觀點并進行詳細的陳述。這樣這堂客就變得豐富多了也精彩多了，而且在這種氛圍下往往可以產生很多的新問題，新思想，新觀念，新思路迸發出新的智慧的火花，從而帶給課堂以激情和活力，更加帶動了學生主動性的培養，使學生在學習中得到樂趣，也大大加深了學生對自己英語生活中主角意識的培養。

師生互動教學模式推動學生自主學習的積極性。尤其對于學生積極性的培養和引導學生主動去思考問題的能力的提升具有重要的作用，可以讓讓學生在討論學習和理解中得到潛移默化的提升。通過師生互動教學模式這種方式，教師一步步撤去給學生的學習支撐，把任務逐步交給學生，完全由學生自己來完成。最后再讓學生對自己本堂課的學習情況進行評價，反思自己是否真正掌握了所要學習的內容。高中英語創新教學模式是順應新課改要求的，值得我們去學習和創新。

（作者單位福建省南安柳城中學）