自由閱讀與任務閱讀，誰主沉浮？

夏小波

【摘要】當前，關于課外閱讀的認識主要有兩大陣營：一、閱讀應摒棄功利主義，應追求一種快樂型、享受型的閱讀，所以閱讀應輕裝上陣；二、 閱讀應克服浮躁情緒，應追求一種質量型、發展型的閱讀，所以閱讀應負載前行。筆者認為閱讀興趣是前提，當前的要務是培養學生閱讀的熱情，讓書本成為孩子親密無間、形影不離的知心朋友。當學生對閱讀產生了濃厚的興趣時，要適時滲透閱讀的方法，這種方法必須能滿足閱讀個體的需要并能給其帶來更多的閱讀享受。長此以往，這種適合于學生閱讀的方法便會為學生養成良好閱讀習慣而起到關鍵性作用。

【關鍵詞】閱讀興趣 閱讀習慣

在我校一次省級重點課題《閱讀文化自覺的研究》的教研沙龍上，展開了關于“任務閱讀與自由閱讀孰輕孰重”的對話。在這次對話中衍生出兩種聲音：一、閱讀應摒棄功利主義，應追求一種享受型、快樂型的閱讀，所以閱讀應輕裝上陣；二、 閱讀應克服浮躁情緒，應追求一種質量型、發展型的閱讀，所以閱讀應負載前行。

一、 閱讀癥結

（一）框定孩子閱讀的價值取向。

所謂愛看，是取決于原始生活經驗的積淀對閱讀對象的影響強度，當相似性或聯結點越多，心理上的認同感或回應聲也就越強。那么，因為個體的差異，與之能構成聯結點并產生共鳴的書就受到主觀環境的制約。因此，只有孩子自己最清楚哪類書適合自己閱讀。在孩子成長的不同階段，他們均會物色到適合自己閱讀的書籍，孩子的智力背景通過一本本適合自己閱讀的書得到拓寬并表現為成長的顯性標志，所以，這種“適合”是最有利于孩子發展和成長的精神元素。

回顧我們自己的閱讀歷程，不也是由小時候的《連環畫》《畫畫書》逐步走向《故事大王》，再走向《讀者》一類品味人生的書嗎？我們不能否認兒時的《畫畫書》給我們童心的滋養，亦不可否認《故事大王》一類書引領我們在別人的精神世界里暢游的歡樂，更毋庸置疑《讀者》一類書對我們價值觀和人生觀的促進作用。如果逼著孩子對我們認為有價值的書正襟危坐，甚至還要深刻地寫讀后感，這樣的閱讀令孩子窒息。

（二）過分苛求課外閱讀的重要性

至于課外閱讀要不要像課內閱讀一樣深思熟慮、精雕細琢，我們期待這種理想的閱讀效果。但是，受時間和經驗的限制，孩子只能在現有認知領域達到相應的感悟層次。

課外閱讀是一個儲蓄的過程，或者說是一個積淀的過程，就如同漆匠上漆一樣，需要一遍又一遍將一層又一層的漆均勻地涂刷到心靈的墻壁上，這樣才經得起日曬夜露的考驗，才能在歲月的蹉跎中永保底色和底蘊。而課內閱讀教學則不然，它是一個加工的過程，它是對所有經驗（直接經驗和間接經驗）的提煉、歸類、分析。它的要務就是將模糊的變得清晰，膚淺的變得深刻，偏激的變得理智，而實現對學生的人格、靈魂、情感、志趣的修復、鍛造和優化。也就是說，課外閱讀儲備量越大，學生的智力背景也就越廣闊，在課堂教學中可調集與利用的信息量也就越大。而這種過分苛求課外閱讀等同于課內閱讀的急功近利行為只會平添學生對閱讀的心理負擔，錯失孩提時代接觸和博覽群書的寶貴機會！

二、閱讀策略

（一）興趣的關照與環境的構建

孩子，是跟好奇、幼稚、形象、感性等心理特征劃等號的，凝聚著如此多的心理特征的孩子一旦處于新奇多樣、充滿誘惑的世界時，他們就會樂此不疲。為此，我們要給學生創造“愛讀”的條件。

首先，要激發孩子濃厚的閱讀興趣。

（1）名言激趣。墻壁張貼讀書名言：萬般皆下品，唯有讀書高！——孔子；一日不書，百事荒蕪?！钤?；書猶藥也，善讀之可以醫愚?！獎⑾虻鹊取?/p>

（2）情節激趣。課前5分鐘讀書推介會，引導學生介紹書中動人心弦的情節。

（3）感言激趣。班級開辟一塊“讀書心語”專欄，每周精選一些學生閱讀感言。

（4）書簽激趣。每人做一張精美的書簽，上面寫上自己喜愛的讀書名言，打開書都會得到心靈上的暗示。

（5）表演激趣。定期開展課本劇表演，再現故事中的精彩情節。

（6）誦讀激趣。仿照中央電視臺“朗讀者”節目，為朋友、親人、老師朗誦一段感人肺腑的文字。閱讀的火花一旦被點燃，孩子自然會對書本愛不釋手。

其次，要提供適合孩子的閱讀書目。人生而不同，閱讀選擇自然千差萬別。適合孩子的閱讀是指符合兒童的心智水平，能產生情感共振、思想共鳴、經驗互動的閱讀。由于個體認知水平的差異、主觀環境的制約，只有兒童最清楚哪類書適合自己，這種“適合”是最有利于兒童閱讀生命成長的元素。作為語文教師，唯有不斷遵循兒童的認知規律，不斷滿足兒童的閱讀訴求，給孩子提供一片寬大的選書的“林子”，讓孩子自主地走進自己鐘愛的的讀書風景區，并踩出屬于他的最佳閱讀路徑。

再次，要保障孩子充裕的閱讀時間。我們班每天早上30分鐘的晨讀，搖頭晃腦，書聲瑯瑯；中午30分鐘的午讀，鴉雀無聲，入情入境；晚上30分鐘的晚讀，書香陣陣，沁入夢鄉。孩子們詩意地棲居在這靜謐的閱讀時空里，快樂、自由且專注！

（二）價值引領與方法滲透

1. 在價值主導與自由選擇之間找準契合點。孩子的興趣點是多元的、發散的，由于價值觀形成的滯后性，不免沉淪于一些低級趣味的讀物中，如色情、暴力、恐怖等灰色文學。為此，我們要進行積極的價值引導，及時撥正孩子的閱讀方向，引領他們在積極向上、純潔唯美的閱讀世界里暢游。定期開展“讀書推薦會”，鼓勵孩子推介身邊的優秀兒童文學，并附上一段唯美、真摯的推介詞。通過“讀書推薦會”的開展，《青銅葵花》《莫泊桑短篇小說選》《中國歷史列傳》《狼王夢》等一批開啟心智、拓寬視野、豐富語言的書籍走進了孩子的世界。與此同時，定期開展“讀書評論會”，用批判的眼光去審視讀過的書，在批判中開闊視野，在批判中發展思維，在批判中剔除糟粕，在批判中傳承經典。通過“讀書推薦會”和“讀書評論會”的常態開展，有效地培植了學生積極向上的審美觀，在書籍的選擇上，多了一份理性的目光。

2. 在興趣激發與方法滲透之間找準銜接點。閱讀興趣被點燃，我們要滲透適合于學生閱讀的方法，這種方法必須滿足閱讀個體需要并能給其帶來更多的閱讀享受，這才是行之有效的方法。反之，就容易演變成學生的閱讀負擔。（1）更新教室的名言，引導學生深深地讀進去。如：經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。——歌德；泛觀博取，不若熟讀而精思。——朱熹；讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑。到這里方是長進?！祆洌?）搭建交流的平臺，激發學生痛快地說出來。我在班級成立了“書蟲俱樂部”。課間，師生之間、生生之間在這種無拘無束的環境下講述精彩章節、賞析精彩情節，使閱讀交流成為其放松身心、陶冶情操的另一種休息方式。（3）轉變交流的方式，引領學生靜靜地寫下來。當學生養成“情動辭發、不吐不快”的交流慣性時，引領其將這種交流的熱情轉向靜謐的書本，思想在字里行間靜靜地傾訴，詩意地棲居……有話則長，無話則短。學生在享受深度閱讀樂趣的同時，其成長的拔節聲也悄然傳至大家的耳畔……

三、閱讀愿景

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！蔽覀兤谂沃伴喿x興趣”和“閱讀習慣”和諧共舞，“個體享受”與“個體發展”互生共長！愿閱讀能在孩子幼小的心靈上深深扎根，并能在我們的精心呵護下悄悄地綻放出一朵朵自由之花、精神之花……

【參考文獻】

[1] 薛法根.言語智慧教學——基于組塊的閱讀教學策略[J].江蘇教育，2009（34）.

[2] 張貽波，小學閱讀課“‘四點導學、多元感悟”教學嘗試[J].上海教育研究，2009（8）.

[3] 陳名英，淺談閱讀方法[J].贛南師范學院學報，1990（3）.

（作者單位：江蘇省東臺市實驗小學）