在閱讀中等待花開

儲銀林

閱讀，在人的成長過程中具有舉足輕重的地位。一個人的“高度”取決于閱讀的“厚度”。作為一名語文教師，筆者堅持引導學生廣泛閱讀，潛心與文本對話，耐心等待孩子們在閱讀中漸次花開。

一、做朗讀者，激發閱讀興趣

一個沒有閱讀的學校，不可能有真正的教育；一個沒有閱讀生活的人，不可能有心靈成長的舞臺。可是，當前由于應試教育方式尚未發生根本性改觀，學生深陷題海之中，閱讀時間相對較少，加上隨著電腦和手機的廣泛普及以及碎片化閱讀的肆意蔓延，學生沉迷網絡、疏遠書本的現象比比皆是。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在這樣的情況下，怎樣有效地調動學生的閱讀興趣呢？作為語文老師，我嘗試著做一名“朗讀者”，堅持每天為學生朗讀一首詩歌、一篇美文或一個故事，通過聲情并茂的朗讀、朗誦來激發學生觸摸書本、閱讀文字的興趣。同時，我還安排學生走上講臺，輪流擔任“朗讀者”的角色。教師的最佳教育方式是做好榜樣，在我的示范和引導下，班級的閱讀氛圍越來越濃厚。

二、做指導者，有效拓展學習

淺閱讀、泛閱讀現象制約了學生閱讀水平和閱讀能力的提升。葉圣陶說：“教材無非是個例子。”因此，首先我們要把“教材”這個例子解讀準、指導好，讓學生把握課文的精髓，真正掌握舉一反三的本領。其次，教學不能囿于一篇課文，要由“課文”這個例子，精心選擇相似的文章推薦給學生進行拓展閱讀，努力讓學生在閱讀實踐中提升閱讀理解能力。如教學《師恩難忘》一課后，我向學生推薦魯迅的《藤野先生》、魏巍的《我的老師》等文章，讓學生學習從多個角度描寫不同的老師的方法；教學《負荊請罪》一課后，我向學生推薦《澠池之會》、《完璧歸趙》等文章選段，讓學生在更全面的知識背景下來領悟文本、認識人物，促進了學生課內閱讀質量的提升。

三、做倡導者，促進親子閱讀

家長，是孩子的第一任老師；家庭，是孩子的第一所學校。只有熱愛閱讀的家長才能培養出樂于閱讀的孩子。為此，我通過建立班級微信群，堅持每天把推薦書目和親子閱讀圖片上傳至微信群，鼓勵更多的家長主動捧起書本，坐到孩子身邊陪伴閱讀。每學期結束，我還會以班級的名義授予他們“閱讀好家長”、“閱讀好家庭”等榮譽稱號，激發家長持久閱讀的興趣。在我的不懈努力下，許多家長都會抽出一定的時間陪伴孩子靜心閱讀，學生的家庭成長環境變得更加和諧溫馨，也更好地促進了學生成長。

毛姆說：“養成閱讀的習慣等于為自己筑起一個避難所，幾乎可以避免生命中所有的災難。”毫無疑問，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，營造濃厚的閱讀氛圍，創造美好的閱讀環境，是教育工作者義不容辭的責任和使命。贈人玫瑰，手留余香，我將持之以恒地引領學生在閱讀的康莊大道上闊步前行。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區萬盈鎮沈灶小學）