淺探職高英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式

周如

隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng)，構(gòu)建具有時(shí)代特征的、促進(jìn)職高學(xué)生全面發(fā)展的理論體系和教學(xué)模式，已成為教育工作者面臨的緊迫任務(wù)。課程改革必須堅(jiān)持實(shí)事求是，不搞一刀切。

英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涉及語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面，要透徹理解這些問(wèn)題，并非易事。下面就英語(yǔ)新教材教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)模式略述己見(jiàn)，以拋磚引玉。

一、觀念創(chuàng)新

1.樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式或手段，注重激發(fā)興趣，挖掘潛能。

2.樹(shù)立學(xué)生主體的觀念。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠舉一反三。

3.樹(shù)立平等、民主的新型師生關(guān)系觀念。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有建立起一種平等互信、相互理解的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有安全感，才會(huì)勇于發(fā)表見(jiàn)解，才會(huì)自由地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，愉快地汲取知識(shí)，熱情地發(fā)展能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，建立一種民主化的觀念是非常重要的，教師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。

二、情感交流

情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。英語(yǔ)是人類(lèi)進(jìn)行情感交流的交際工具，教學(xué)過(guò)程同樣也就是交際的過(guò)程。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)具備雙重作用，他不僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)建生動(dòng)、友好、寬松課堂氣氛的“導(dǎo)演”。從而達(dá)到師生互動(dòng)。

情感是一種力量，具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。后進(jìn)生本身就有自卑感，學(xué)習(xí)成績(jī)差，加上家長(zhǎng)的責(zé)罵，教師的批評(píng)，自然會(huì)產(chǎn)生逆反心理，使兩極分化更為嚴(yán)重。作為教師，就要格外地尊重、熱愛(ài)且信任那些差生，尋找閃光點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理要求，后進(jìn)生如果經(jīng)常感到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他個(gè)性的尊重，他們就會(huì)激發(fā)出健康的情感，更容易激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，教師的良好情緒、自然、和諧充滿自信心的教態(tài)，能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個(gè)較大的問(wèn)題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴(lài)性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo)，正如德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》一書(shū)中寫(xiě)到：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個(gè)必要前提，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才有持續(xù)發(fā)展的可能。本人在教學(xué)實(shí)踐中，就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、引導(dǎo)性教與研究性學(xué)有機(jī)結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者曾設(shè)計(jì)不同情景的系列對(duì)話，讓學(xué)生分組操練和演示，每組都有若干配對(duì)練習(xí)，完成后推選一對(duì)到別組表演，最后再挑選一至二對(duì)在全班演示。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)模仿，學(xué)生的熟練程度有了提高。此外，還設(shè)計(jì)了一系列的小組討論和辯論活動(dòng)，在上述活動(dòng)中，教師始終扮演合作伙伴的角色，引導(dǎo)并隨時(shí)幫助那些遇到語(yǔ)言障礙或其他問(wèn)題的學(xué)生，表演結(jié)束后，通過(guò)評(píng)論或規(guī)范演示，幫助學(xué)生總結(jié)互動(dòng)的收獲，發(fā)現(xiàn)尚存的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以主動(dòng)地適應(yīng)教學(xué)互動(dòng)的形式和進(jìn)度。

同時(shí)，積極提倡研究性學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

五、分層教學(xué)

學(xué)生個(gè)體是有差異的，在英語(yǔ)新課程教學(xué)中，我采取不同的教學(xué)方式。首先，每次作業(yè)的題目可以不完全相同。基礎(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)他們一題多解，增做選擇題。其次，在例題講解、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)等方面，對(duì)學(xué)生亦區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)。例題講解由淺入深，低難度題請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)之處。教師講解高難度題時(shí)，允許聽(tīng)不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問(wèn)，基礎(chǔ)性問(wèn)題面向中間學(xué)生、后進(jìn)生，答出“是什么”即可，難度大的問(wèn)題面向?qū)W得好的學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要求說(shuō)明“為什么”；課堂評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點(diǎn)和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)。以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

六、模式教學(xué)與特色教學(xué)有機(jī)結(jié)合

模式教學(xué)是指體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的普遍特點(diǎn)，符合學(xué)生接受習(xí)慣的一般教學(xué)方法。常規(guī)的課堂教學(xué)一般采取以下五個(gè)步驟：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于為教師的備課、上課提供了一定的范式，而學(xué)生也由于訓(xùn)練有素，能夠迎合教師課堂教學(xué)要求，提高接受能力。模式教學(xué)的不利因素是，只求穩(wěn)不求變，容易使教學(xué)走向單一代、模式化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特色教學(xué)是指體現(xiàn)教材中某一部分的特定要求，符合教學(xué)對(duì)象素質(zhì)的特殊性，又能體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用與以往及他人不同的新方法。以上述的“介紹”這一環(huán)節(jié)為例采用多種特色的教學(xué)方法，可以是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)等，可以將學(xué)生的早自修從朗讀課文、默寫(xiě)單詞變成專(zhuān)題討論，可以在課堂內(nèi)設(shè)計(jì)各種內(nèi)容的自由對(duì)話，這些活動(dòng)都激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。總之，模式教學(xué)體現(xiàn)了規(guī)范性，特色教學(xué)體現(xiàn)了靈活性。規(guī)范性和靈活性的結(jié)合，既使英語(yǔ)教學(xué)突破了千篇一律的僵化局面，又使英語(yǔ)教學(xué)避免了各行其是的無(wú)序狀態(tài)，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了新的天地。

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業(yè)中職集團(tuán)學(xué)校）