運用“快樂體育”理念，實施個性化體育教學

馬志強

摘要：無論做什么事，健康的身體都是首要條件。體育教育作為目前學校教育中重要的一部分，其是實施素質教育的基礎，只有提高學生的的身心素質和體育素養，才能進而對學生的思想以及知識進行培養。但目前的體育教學中的教學方法大都是“大一統”，在對學生進行體育教育時，往往會忽略學生的個性差異，導致學生個性受到壓制，不能很好的進行學習，自然也就很難從體育教學中體會到運動的快樂，對體育教學質量造成嚴重的影響。相關的管理部門必須對這一現狀進行改變。基于此，本文主要針對運用“快樂體育”理念，實施個性化體育教學進行研究，對快樂體育進行詳細的分析，進而提出相應的教學策略。

關鍵詞：體育教學；個性化教學；快樂體育；理念；策略

在目前的體育教學中，大都是運用傳統的教學方式，忽視學生的個性化發展。快樂體育作為一種新型的體育教學思想，則與之完全不同，其在進行體育教育時，采用個性化的分類教學模式是以學生作為主體，同時結合每一個學生的實際情況，制定出一套對科學、系統的教育教學方案。在體育教育中采取快樂教育的教學思想不僅可以提高學生的學習興趣，還能使得體育教學質量得到有效地提高，更能夠為學生以后的發展打下良好的基礎。因此教師在教學實踐中需要不斷地進行創新，積極運用新型的教育方法、思想，進而充分發揮分類教學的作用，促進學生的綜合發展。

一、快樂體育是一種教育思想

（一）快樂體育的目標和內容

快樂體育作為一種新型的教學方式，其與傳統的體育教學模式存在很大的不同，其主要是運用情感教學，進而對學生的體育思想進行改變，相比于傳統的教學方式，其更重視進行愛的教育以及美的教育，同時對學生學習興趣進行提高。因此，在對學生進行體育教育時，首先需要激發學生的體育興趣，進而才能對學生進行有效地教育，培養學生的體育能力以及完美的人格，為學生的終身體育奠定良好的基礎。

（二）快樂體育教學實踐的特點

相比于傳統的體育教學方式，快樂體育具有以下特點：一，在教學指導思想上，快樂體育更加注重育人，培養學生的終身體育思想，強調樂學、勤學的教育理念；二，在教與學的關系上，快樂體育是以學生作為主體，教師作為主導；三，在教學結構上，其主張教學活動是認知、情感、行為的統一；四，在教法上，其更加主要對學生進行啟發式教學，其教學方式更加多樣性、實效性[1]。

二、激發學生積極性，感受運動中的快樂

相比于傳統的教學方式，快樂體育在教學組織形式上更加偏向于以文化課班級為體育課班級教學的形式，將3～4個班級合并到一起，然后學校會將體育項目分為幾個部分，讓學生根據自己的愛好進行相關的選擇，然后再把選擇同一個項目的學生進行分組，最后組成新的教學班進行分類教學。對學生進行分類教學可以體現以學生為主的教育理念，根據學生的興趣愛好進行分類教學，還能夠對學生的學習興趣進行有效地提高。除此之外，學生在對體育項目進行選擇時，大都選擇自己擅長的或感興趣的，這樣教師在進行教學時也會更加容易。另外，教學組織形式上，體育教師還要對體育課的娛樂性、競技性進行充分地利用，在教學中開展一些比賽，激發學生的學習興趣。而且其競賽形式開展也是很多化的，例如可以是班級內部的比賽，也可以是年級內的比賽；還可以是課時性的，季度性的比賽[2]。

三、豐富體育項目，使體育課堂精彩紛呈

在目前的體育教學中，由于設置的項目的數量過少且過于乏味，嚴重影響了學生的學習興趣。因此教師在體育教學中，需要設置更多的項目、設置更加有趣的項目。對體育活動項目進行豐富，從而可以讓學生有更多的選擇，除了發掘當地體育項目，還要增設一些學生比較感興趣的體育項目，提高體育教學的豐富性和多樣性。通常情況下，教師在進行教學的開始階段，可以給學生提供8～10個項目，然后讓學生根據自己的愛好進行自主的選擇，隨著學習的不斷深入，教師可以對學生的喜好進行點差，然后根據調查結果適當地增加一些項目。體育教書在確定體育項目時，除了要結合健康教育以及健康基礎知識、游泳等國家規定的內容外，還要結合武術、球類、體操等項目，然后從中選取學生比較喜歡的項目。另外，在球類項目進行設置時，要集合實際情況進而選擇籃球、足球、排球、乒乓球中的體育項目。這種分類的教學模式，不僅僅能提高學生對體育的學習興趣，還能培養學生終身體育的意識，進而將體育運動變成一種生活習慣。

四、因材施教，制定個性化教學策略

由于青少年正處于發育階段，因而學生自身的身體素質存在一定的差異性，因此體育教師在進行相關教學時，需要結合學生的實際情況，因材施教，制定個性化的教學策略。教師在進行分類教學時，可以運用集中組合和班級組合的方式進行分類。其中集中分組的主要原理是首先對學生進行集體授課，然后給學生介紹各項運動要領，最后結合學生的實際情況，進行分組訓練；班級組合則主要是集中多個班級的學生組成體育室外課堂，然后讓學生根據自身的情況選擇適合自己體育項目，然后進行相關的體育訓練。通常情況下，男生和女生的愛好會有很大的不同，男生大都喜歡籃球、足球等運動，女生大都喜歡體操、排球等，因此正好可以讓男生女生進行分開學習，即男生可以在足球場、籃球場進行相關的活動；女生可以在空曠地方進行活動。除此之外，教師在進行相關教學時應采用個性化的教學方法，即把教學目標、教學內容以及學生的個性發展特點進行充分的結合，進而制定出一套科學、合理的教學方案，使得學生的個性化發展得到有效的提高[3]。

五、結束語

綜上所述，傳統的體育教學方法存在一定的限制性，使得學生的個性化發展受到限制，因此教師應及時地將“快樂教育”的觀念植入體育課堂中。快樂體育教學不僅僅只是讓學生享受運動的樂趣，更重要地是要應用系統化的體育知識技能的教學，進而提高學生的身心健康。因此，教師在進行體育教學時，要積極地增添趣味性的體育項目，進而使得課堂內容變得更加豐富，同時還要采用創新教學手段，提高學生學習的積極性，使學生感受運動中的快樂。

參考文獻：

[1]徐進強.增強班主任積極性開創學校德育工作新局面[J].中小企業管理與科技·下旬刊，2013（9）.

[2]翟秀珍.陽光：快樂體育教學模式論[J].體育文化導刊，2010（10）.

[3]陳楊進，等.小組合作探究學習模式中分組策略研究[J].中小企業管理與科技·下旬刊，2013（11）.

（作者單位：安徽省利辛縣特殊教育學校）