簡單教拼音快樂學拼音

韋玲

每一個新學年，一群群滿臉稚氣的孩子背著嶄新的書包，帶著緊張與激動，來到他們滿心向往的校園，便開始了他們全新的小學生活，語文也成了他們最重要的學習任務。漢語拼音是一年級語文首先要學的重要內容。新課標中漢語拼音的教學總目標是“學會漢語拼音”和“能說普通話”。漢語拼音是學習漢字和普通話的工具，新課標要求通過兩個月的學習，孩子們能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，在之后的學習中能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，形成良好的拼讀能力。但這并不是一件容易的事，因此，教師更不能將教學內容復雜化，讓孩子們感到困難，失去學拼音的興趣。

一、簡單教拼音

1. 模仿發音。

學生學習漢語拼音的最終目的是能準確拼讀，然后識字。所以讓孩子們讀對、讀準是課堂的重點和難點，有些老師會詳細向學生講解發音器官、發音部位、發音方法等，其實有很多孩子們聽不懂也不愛聽。其實可以簡單一點，讓孩子們跟著老師學，教師示范發音口型，再讓她們模仿。孩子們可以帶一面小鏡子，看看教師的口型，再看著鏡子中自己的口型，模仿發音，既簡單又有效。很多學生在學第一課《a o e》時“o”的音就發不準了，主要是他們的口型變了。六個單韻母發音長又響，口型不變，有很多孩子都把“o”讀成了“ao”“ou”或者“wo”，讓孩子們照著鏡子讀，可以很好地糾正發音。

2. 正確利用語境圖。

每一課漢語拼音都有一張語境圖，但很多老師都上成了看圖說話：“你能將這幅圖連起來說一說嗎？”“你能用上一些好聽的詞語嗎？”“接下來它們會做什么呢？”“它們心里會想些什么呢？”這些都是老師根據語境圖會提的問題，有時語境圖講完半節課已經沒有了。其實語境圖的作用就是為了引出這一課的拼音，教師不應在這上面花過多的時間，讀拼音才是重點。簡單地提問：“這是誰？正在干什么？”幫助孩子在腦海中尋找和字母發音相似的口語，輕松引出字母發音，讓學生覺得字母親切、熟悉，自己在生活中其實早就會說會用了，拼音也就變得易學了。

3. 幫孩子化解難度。

在教學前鼻音韻母時，出現了“n”，很多孩子都把它當成了聲母，尤其是在和聲母拼讀時，認為這個音節有兩個聲母，不能正確區分。這時教師要采取方法將這一難點化解，告訴孩子“n”是鼻音，它和“a”在一起，要從鼻子里出氣，是鼻音小尾巴，“an”就是前鼻音。同樣學習后鼻音時，“ng”是鼻音長尾巴，孩子們就不再把前鼻音“n”的和后鼻音“ng”的看成聲母了，這樣就降低了學習難度，讓拼音變得簡單。

會寫字母很簡單，但寫美觀就很難了，老師要幫助孩子精準練習。如學寫“a”的左半圓時，可以幫孩子逐步分解：筆尖放在第三線的下面起筆，然后“a”的頭頂線，身體圓圓，小屁股坐線，小腳翹起來，這樣每一點都幫孩子定位，寫出來的字母又圓又飽滿，即使孩子沒有寫好，教師只要指出是頭沒頂線，或身體不圓，或小屁股沒有坐線，或小腳沒有翹起來，孩子能很快明白并能改正，比一句“要把中格寫滿”更能讓孩子理解、接受。

二、快樂學拼音

一年級學生從半學半玩狀態一下進入受約束、有規律的學習生活，很多都不能很好地適應。上課時開小差、走神，鉛筆、橡皮、尺子，甚至桌子上的一點橡皮屑、衣服上的一個小線頭，如果老師不提醒，他們都能“津津有味”地玩上一節課。所以，一年級語文課堂一定要簡簡單單，讓孩子們喜歡語文課，快快樂樂地學拼音。

1.教師的語言要活潑，充滿童趣。

（1）故事般的語言。一年級第一學期的首要任務就是學拼音。很多孩子在入學前就去各種各樣的輔導班學過拼音，因此，他們可能堅持十幾分鐘后，拼音學習就會讓孩子感覺枯燥無味了。這時，教師生動活潑的語言就是一針強心劑，可以極大地調動孩子們學習的熱情。如：在拼音的第一課“a o e” 時，有一位教師是這樣導入的：“很久很久以前，地球上有一個拼音王國，那里有美麗的風景，那里有美味的食物，那里住的居民都是拼音字母，他們團結友愛，互幫互助，還特別的熱情好客，經常邀請人類、各種各樣的小動物去做客，小朋友們，讓我們去看看這美麗的拼音王國吧?！焙⒆觽冏钕矚g的就是聽故事，對故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地進入學習狀態。

在教學漢語拼音第七課時，情境圖是三只可愛的小刺猬，有的教師編成故事“小刺猬看著別的班的小朋友天天跟著老師學拼音，本領越來越大，可眼饞了，也要跟著刺猬老師學拼音，它們學了什么呢？”緊接著第八課：“小刺猬去學拼音了，小猴子看了可著急了，也早早的去學校，可是路上卻發生了一件事。”這些生動活潑的語言，很受孩子歡迎。

（2）動畫片的語言。看動畫片是孩子們不可缺少的業余活動，那讓我們的語文課也有點動畫片的味道吧。六個單韻母，分別取上名字：a老大、o二哥、e三哥、美i、u妹妹、i、u是姐妹花，ü是小弟。《喜羊羊與灰太狼》里的美羊羊又漂亮又溫柔，誰都喜歡她。美ii也是，頭上扎著圓圓的蝴蝶結，做事特別細心，每次要帶聲調帽子，都會輕輕地摘下蝴蝶結收起來（i有發卡，標調就消失）。很多孩子們喜歡美羊羊，尤其是女孩，這節課上的美i她們也會很喜歡的。而且這種大小的排序，也為后面的標聲調做準備。

（3）兒歌化的語言。在一年級的拼音教學中，老師們會利用很多的兒歌讓孩子們掌握所要學習的知識。兒歌的語言通俗易懂，朗朗上口，孩子們很喜歡讀，也很會模仿創新。把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如教學整體認讀音節“yi wu yu”的讀寫是一個難點，有的孩子總搞不清，這時一些小兒歌就可以幫助他們記憶：“ü”見到“j q x”，摘掉墨鏡再拉手，分開之后還讀“ü”；大“y”媽媽愛小“i”，大“w”媽媽愛小“u”，“ü”見了掉眼淚，大“y”媽媽來愛他，摘掉墨鏡擦眼淚。

2.課堂中讓孩子們動一動。

低年級學生的自制能力較弱，如果教師不及時提醒與引導，就可能會出現孩子“開小差”的情況。所以在低年級語文課堂教學中，要適當加入一些小游戲，讓孩子們動一動，及時化解他們的疲勞，調動學生多種感官，解放手腳和大腦，讓孩子在快樂中學習，全身心參與到整個教學中來。6個單韻母可以用手勢表示口型的大小。在學習聲母“j q x”與“ü”相拼，可以設計讓學生戴頭飾進行表演，牢記“ü ü”去點的規則。學完“b p d q”后，可以讓孩子們照著書制作簡單教具“豎”和“半圓”，進行拼圖，或者用一根“百變繩”來變出這四個字母，也可以讓孩子根據這四個字母來“改畫”，把“b”的豎畫成帆船，半圓畫成運動員；“p”的豎畫成車身，半圓畫成獨輪，同樣“d”的半圓畫成鬧鐘，豎畫成筆架，“q”的半圓改畫成氣球，豎變成一根線兒，反復操作練習，區分這四個字母，這樣，孩子們一讀到表音表形圖時，就能立刻想到自己拼過、畫過的內容，記憶深刻。讓孩子用手模仿舌頭，平舌音手掌伸平，翹舌音時手指翹起并卷起，前鼻音是手指微抬，表示舌尖向上，后鼻音是先把手掌、胳膊伸平，然后手掌往后縮，表示舌根往后，孩子們一邊做一邊發音，可以集中注意力，把孩子的感官都調動起來。學寫“s”的時候扭個腰，既活躍了氣氛，又愉悅了心情。

3.聯系生活實際學習漢語拼音。

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，可以讓學生為教室里的一些物品、學習用品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、白板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇、書本等等，有的就可以貼在相應的位置。家里的物品就更多了，回家也可以和爸爸媽媽一起玩，孩子們的興趣會更濃。另外，還可以讓學生用拼音拼出身體器官的名稱，如頭、手、鼻子、嘴巴等，并且貼在相應的部位，孩子們一定會樂此不疲的。用拼音寫寫自己和家人的名字，寫寫班上同學的名字，并和同學交換雙方的拼音名字。節假日期間，試著用音節記錄下自己看到的、聽到的或想到的，各種形式多讀多練，在生活中熟練掌握音節的拼讀。

教學有法，教無定法，只要充分靈活地運用拼音教學的各種“金點子”，針對各種各樣的學生因材施教，讓學生真正學會用漢語拼音，就可以扎扎實實地把漢語拼音教學領進一個既實用又嶄新的境界。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區第三小學）