幸福的學生：活潑潑的生命

楊九俊

幸福的學生是什么樣子？我想應該是個活潑潑的生命。我們要呵護活潑潑的生命，讓學生更好地成長。

怎樣讓學生更好地成長呢？首先是要尊重學生的成長規律。人的成長規律是什么呢？主要是三個，從共性上來講，一個是思維。人是有思想的，人的思想是自己生命活動本身變成了自己的意識和自我意識的對象。第二個特點是相從生命。所有的生物都有生命，人與其他生物不同的是，人還有文化生命、精神生命、社會生命、價值生命和智慧生命。孩子的生長主要是精神生命的成長。第三個特點是幼態持續。科學研究發現，嬰兒剛出生時，腦重量大約只有成人的25%。人的這種未成熟狀態要持續很長時間，這正是人超越其他生物的地方。

我們要尊重學生的成長規律，還要尊重學生的生長節奏。要關注個體，因為每一個個體的表現往往是不一樣的。要關注例外，要播撒愛的陽光。愛是一種靈魂的傾向性，一種靈魂出發的動力，一種傾向于愛的對象的精神狀態。愛為靈魂嵌入了一種向往，靈魂受其浸潤，受其塑造。愛是教育的根本原則，教育需要給予愛。我們教師的愛是引導向前的愛，慈愛的教師心胸往往都很開闊。康德說，孩子是森林中的樹。李吉林說，我是一個長大的兒童。馬克思說，一個人不能再變成兒童，否則就變得稚氣了。但是，兒童的天真不使他感到愉快嗎？他自己不該努力在一個更高的階段上把自己真實地再現出來嗎？我們要給予孩子適切妥帖的愛，不要讓孩子感覺喘不過氣來。對于教師而言，也需要自愛——要不斷地創造自己更美的狀態，引導學生去愛真善美，教師應該有這樣的能力，愛自己，愛孩子。這也就是我們傳統講的“教學相長”。

當然，讓孩子活潑健康地成長還需要我們為學生搭建成長的舞臺。基本路徑主要是兩個，一個就是課程。從一定意義上來說，課程即發展機會，校本課程一定要給學生的興趣、愛好、特長充分選擇的空間，有選擇的空間是一種內在的、真正的教育公平。另一個是活動。學生的素質主要是在活動中生長的，學生回味學校生活，很多時候回味的不是老師所講的知識，而是很多溫暖、有趣的場景。有作家講，生活不是你活的日子，而是你記得的日子，因為這段日子在人生中留下了痕跡。課堂也是個重要的成長空間，讓學生活潑潑地生長，課堂教學的背后還應該有情感價值，讓學習始終充滿動力。學習和認知都有可能是辛苦的，但不能是痛苦的。在這樣的課堂中，學生展現的一定是活潑潑的生命。

（作者系江蘇省教育學會會長，江蘇省教育科學研究院研究員，特級教師）