高校學(xué)分制教學(xué)管理問題與實(shí)踐途徑探索

劉延冰

摘 要：針對學(xué)分制，以學(xué)分為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行衡量，為學(xué)生提供更多的教學(xué)制度。利用學(xué)分制，學(xué)生可以具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主選課方面，具有非常大的空間，使高校教學(xué)增加了更多的活力，利用這種方式，學(xué)生可以將學(xué)分修完，也可以選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)再復(fù)學(xué)的方式。利用學(xué)分制，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我國很多的高校都在完善學(xué)分制管理，探究更多的實(shí)踐途徑。文章主要對高校學(xué)分制教學(xué)管理問題和實(shí)踐途徑進(jìn)行有效的分析，希望可以起到積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)分制；教學(xué)管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0126-02

一、學(xué)分制的特點(diǎn)和優(yōu)勢

針對學(xué)分制，其主要的計(jì)量單位就是學(xué)分，對于學(xué)生學(xué)業(yè)完成進(jìn)行有效的衡量，屬于一種教學(xué)的管理制度，主要是在選課制中發(fā)展而來。學(xué)分制的特點(diǎn)：選課制：在一定范圍內(nèi)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的課程，將學(xué)習(xí)進(jìn)程給予自主安排，還可以對任課教師進(jìn)行自主選擇。績點(diǎn)制：學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的量化指標(biāo)就是績點(diǎn)，以修讀學(xué)科的分?jǐn)?shù)和考核成績?yōu)榛A(chǔ)，進(jìn)行綜合計(jì)算，這樣的結(jié)果是學(xué)校評定獎(jiǎng)學(xué)金和評獎(jiǎng)資格的依據(jù)。

利用學(xué)分制，可以將專業(yè)面狹窄的問題進(jìn)行克服，將學(xué)生的知識面進(jìn)行拓寬，使學(xué)生某方面的能力和知識層次得到加強(qiáng)，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到改善，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。學(xué)生在選課方面具有更大的自由，學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的興趣和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行實(shí)際施教。利用這樣的方式，可以大大提高社會(huì)各層面人才培養(yǎng)需求的滿足度，通過開設(shè)各種類型的選修課，還可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的高校師資隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)變得更加合理科學(xué)。

二、高校學(xué)分制實(shí)施過程中存在的問題

1. 高校學(xué)分制的課程，主要是根據(jù)固定的學(xué)期為基礎(chǔ)進(jìn)行開設(shè)，學(xué)生自主選課的范圍是有限的，缺乏靈活性，無法積極的將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)年學(xué)分主要是按照預(yù)先的計(jì)劃，針對部分的基礎(chǔ)課，學(xué)生可以選擇教師，高校考慮到課堂管理和學(xué)生管理，利用的就是民主集中制，實(shí)際上也不是真正的選課和選教師，這就說明學(xué)生自身的自主權(quán)和選擇權(quán)不夠充足，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力方面存在一定的局限性。

2. 因?yàn)楦咝５膶W(xué)分制，學(xué)生需要修滿高校要求的學(xué)分，才可以得到順利的畢業(yè)，要想得到足夠的學(xué)分，在選課的過程中，學(xué)生就會(huì)逃避難的學(xué)科，學(xué)生本身缺乏對于知識系統(tǒng)的了解，在選課的過程中，具有一定的盲目性和隨意性，在大一和大二的開設(shè)的選修課，就會(huì)全部被選擇，而大三和大四的選修課就會(huì)沒人選擇，這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì)變得支離破碎，無法形成統(tǒng)一的整體。如果無法有效的處理這個(gè)問題，學(xué)生雖然在這個(gè)過程中已經(jīng)得到足夠的學(xué)分，但是學(xué)生并沒有形成合理的知識結(jié)構(gòu)，素質(zhì)培養(yǎng)方面不夠全面，高校人才培養(yǎng)也無法取得預(yù)期的目標(biāo)。

3. 教學(xué)資源不夠充分，學(xué)生缺乏選擇的余地。實(shí)施學(xué)分制具有積極的意義，但學(xué)分制推行屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，會(huì)涉及到很多的因素。學(xué)分制將各種學(xué)年制當(dāng)中優(yōu)異的因素進(jìn)行吸取，自身也會(huì)增加很多新的優(yōu)點(diǎn)，和學(xué)年制進(jìn)行比較，有著更大的優(yōu)勢和發(fā)展的空間。結(jié)合我國的國情和高校的自身情況，在一定的范圍當(dāng)中，需要建立適合自身的學(xué)分制。

4. 由于高校教師各個(gè)方面的原因，無法提供足夠的課程，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，教育超市化的目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是針對一個(gè)專業(yè)，對于同一個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行授課。在學(xué)分制的影響下，面臨的不同年級的學(xué)生，這樣一來，對于教師的課堂教學(xué)就提出了更高的要求，在考核學(xué)生的過程中，不同年級的學(xué)生具有一定的矛盾，除此以外，在考試方面也出現(xiàn)了新的問題。

5. 實(shí)施學(xué)分制的過程中，教育管理工作當(dāng)中非常重要的問題就是繳費(fèi)問題，學(xué)分制收費(fèi)包括專業(yè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)。專業(yè)學(xué)費(fèi)的基礎(chǔ)是年限，學(xué)分學(xué)費(fèi)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生的學(xué)分，針對學(xué)生每年需要繳納的學(xué)費(fèi)，需要結(jié)合總學(xué)分和單位學(xué)費(fèi)。學(xué)生需要對學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行認(rèn)真的核對，這樣一來繳納學(xué)費(fèi)也會(huì)更加方便。如果學(xué)生某一課程不及格，就要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此還要將重新學(xué)習(xí)的費(fèi)用進(jìn)行繳納，這樣一來，學(xué)生學(xué)年需要修的學(xué)分?jǐn)?shù)的難度需要就會(huì)加大。

三、高校學(xué)分制教育管理改革的對策

（一）加大投入教育經(jīng)費(fèi)

有效的實(shí)施學(xué)分制，需要具備足夠的教育經(jīng)費(fèi)，增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，這樣一來，學(xué)校就會(huì)具備更好的服務(wù)設(shè)施和教學(xué)條件，例如計(jì)算機(jī)選課系統(tǒng)和成績管理等硬件支持系統(tǒng)。我國政府需要加強(qiáng)教育的投入，與此同時(shí)，不斷創(chuàng)造有效的條件，可以實(shí)現(xiàn)高校的自我發(fā)展，不能只是單純依靠國家投資促進(jìn)教育的發(fā)展。高校需要結(jié)合教育和科研以及生產(chǎn)，發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)，使科學(xué)研究成為主要的生產(chǎn)力，使辦學(xué)條件得到積極的改善。

（二）加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

要想使教師隊(duì)伍的建設(shè)得到加強(qiáng)，需要培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，需要聘任高學(xué)歷和高水平的教師，使教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量得到提高。引導(dǎo)在職的教師通過各種途徑，進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，將教師的專業(yè)知識面進(jìn)行有效的拓寬，使教師的實(shí)踐能力得到提高。將高校的考核聘任制度進(jìn)行完善，將高校教師的工作量計(jì)算辦法進(jìn)行有效的修改和完善，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)籌的方式，每個(gè)教師都要具有濃厚的工作積極性。高校之間的協(xié)作需要得到加強(qiáng)，使各個(gè)高校之間的教師資源可以實(shí)現(xiàn)共享，減少高校師資條件不足的情況。

（三）建立彈性學(xué)分制的教學(xué)管理系統(tǒng)

學(xué)生選課和選教的自主權(quán)要想得到保障，需要在學(xué)生入學(xué)教育的過程中，大力宣傳和培訓(xùn)彈性學(xué)分制管理，并且結(jié)合具體的實(shí)例，明確主要內(nèi)容，針對學(xué)生的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行匯編成冊，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行翻閱。將選課流程進(jìn)行規(guī)范，這樣學(xué)生才可以更加方面的選擇各種類別和檔次的課程，將不必要的繁瑣環(huán)節(jié)進(jìn)行減少。建立有效的選課制度，結(jié)合團(tuán)體選擇方式和個(gè)人選擇方式。針對彈性學(xué)分制，建立出各種相關(guān)的實(shí)施條例，這樣學(xué)生才可以真正的自己去選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)的對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行安排。在彈性學(xué)分制的影響下，建立出相應(yīng)的學(xué)籍管理制度，以國家相關(guān)的法律法規(guī)為基礎(chǔ)，將我國文件精神進(jìn)行貫徹，以學(xué)校教育管理工作的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，做到實(shí)事求是。高校需要針對各個(gè)環(huán)節(jié)，制定各種實(shí)施細(xì)則，使教學(xué)管理可以具備科學(xué)化和規(guī)劃化，將彈性學(xué)分制的優(yōu)越性充分的發(fā)揮出來，使師生的積極性和主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)彈性學(xué)分制的管理系統(tǒng)

需要充分利用各種現(xiàn)代化的管理手段，融入各種先進(jìn)的理念和現(xiàn)代化信息，建立網(wǎng)絡(luò)彈性學(xué)分制管理系統(tǒng)。主要是以校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，結(jié)合大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，建立出網(wǎng)絡(luò)化彈性學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)，利用信息化手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)籍管理等方式進(jìn)行改變，有效的結(jié)合教學(xué)管理和學(xué)校的管理系統(tǒng)，可以更好的共享資源，使高校師生可以獲得更加便利的服務(wù)，使管理和服務(wù)的效率得到提高。針對高校學(xué)生的畢業(yè)資格信息和教學(xué)內(nèi)容信息，需要保持暢通性和公開性，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行自主選課，對于學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語

通過以上綜合的論述，對高校學(xué)分制教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，并且論述了其實(shí)施途徑，主要是對改革高校學(xué)分制教學(xué)管理，提出有效的建議。學(xué)分制在高校推行是系統(tǒng)性的工程，實(shí)行學(xué)分制可以使高校各項(xiàng)管理工作得到改革和深化，高校的教師隊(duì)伍質(zhì)量得到提高，從而可以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。將有效的措施落實(shí)到實(shí)處，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而使學(xué)分制的優(yōu)越性充分的發(fā)揮出來，使高校學(xué)生可以得到健康的發(fā)展，學(xué)到更多的技術(shù)，成為我國主要的創(chuàng)新型人才，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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