依托供銷系統，構建職業教育集團化的校企合作模式①

摘 要：依托供銷系統的院校優勢和產業優勢，以浙江農業商貿職業學院汽車技術系為試點，建立與浙江金昌汽車集團有限公司合作的金昌汽車學院。在合作中，借助市場競爭和調節的手段，使校企合作內化為校企雙方的內在需求，從內外雙向推動校企合作的健康發展，實現校企合作模式的體制創新、課程創新和教學創新，形成具備可持續發展的校企長效合作新模式。

關鍵詞：供銷系統 金昌汽車學院 校企合作模式

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）09（a）-191-02

“新常態”下，中國經濟發展的關鍵正從速度向質量轉變[1]，對高素質應用型人才的需求尤為迫切。如何深化校企合作實現產學研結合的職業教育，為“新常態”下經濟發展提供人才支撐，已成為高職教育轉型發展的關鍵[2]。職業教育集團化的校企合作，即實現產學研結合的職業教育，重構職業教育的人才培養模式。浙江農業商貿職業學院汽車技術系依托供銷系統，通過實證探索，構建與浙江省金昌汽車集團有限公司合作的金昌汽車學院。

1 金昌汽車學院管理體系

金昌汽車學院圍繞依托供銷系統，服務供銷系統和區域經濟，校企深度融合，培養7S高素質技術技能型人才培養的合作目標，構建職業教育集團化的校企合作新模式。學院成立理事會，指導學院的發展，協調校企合作共同體利益雙方的關系，對學院建設、教學改革、運行機制和學院管理等重大事項進行決策。理事會成員主要由公司領導、學校領導、企業管理（技術）專家和系部骨干教師等組成，設理事長1人，副理事長1人，理事若干人。

理事長主持理事會工作，副理事長負責協助。理事可以對學院的教學條件建設、招生計劃、培訓計劃和培養計劃等提出改進意見和建議，也可以選擇學生去相關企業就業和選擇單位人員到學院進行技能培訓。與此同時，理事單位需要接受學生到企業開展教學活動和實訓操作，同時委派單位管理與技術人員參與課程教學、實踐指導、課程開發等工作。

2 金昌汽車學院管理體系運行機制

金昌汽車學院的運行以國家現代教育體系為標準，以高等職業教育的規律和宗旨為指引，從職業教育集團化的視野出發，依托供銷系統打造職業院校名專業，明確金昌汽車學院辦學方向，實施人才培養、學員培訓的教育教學工作。

金昌汽車學院借鑒現代企業經營管理機制，實行理事會領導下的院長負責制。院長原則上由企業董事長擔任，受理事會的委托負責金昌汽車學院運行與管理；執行院長由校企雙方領導派出，負責日常事務；管理團隊成員按需要由學校、企業推薦，理事會聘任。金昌汽車學院秉承著科學性、整體性和合作性等基本原則，努力實現管理過程的科學化、規范化、程序化和現代化，深入了解并尊重校企雙方的意見，進行民主決策，為企業培養所需的高素質、高技術技能型人才。

金昌汽車學院為保障學員的正常運行，經理事會的審定通過，成立相應的管理機構，下設綜合管理部、教學培訓部和汽車研究所，管理機構人員由校企雙方人員構成，以浙江農業商貿職業學院汽車技術系管理團隊為主。

各個部門的職責主要是：（1）綜合管理部：負責金昌汽車學院的運行管理，落實理事會各項決策的實施；審定項目經費開支，評估學院工作績效；負責助學、獎學金、獎教金評定與發放；負責學院講師團的選拔聘用，聯絡校企雙方的工作對接等。（2）教學培訓部：制訂“金昌班”培訓計劃，負責“金昌班”選拔與組建；實施人員專業素質提升培訓和教學工作。（3）汽車研究所：協調校企科研項目的實施，定期組織企業技術攻關、產品升級和技術革新等科研活動，指導專兼教師確定科研方向和選題，提升科研水平。

同時，為了滿足人才培養教學與培訓的需要，企業與學校共同組建講師團。講師團主要有三方人士組成：企業技術骨干和管理人員、學校教師、國內外的優秀的教育培訓專家。為了保持講師團隊的優質性、規范性和科學化，逐步形成選、育、用相結合，績、獎、懲相統一的管理機制，全面提高金昌汽車學院講師團的業務水平。理事會審定了相應的選拔、聘任機制。講師團的選拔工作流程如圖1所示。

3 金昌汽車學院校企合作實施路徑

按照《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》和《中華人民共和國教育部關于在全國供銷合作系統開展職業教育集團化辦學試點工作的意見》（供銷科聯字〔2012〕9號）文件要求[3]，以浙江農業商貿職業學院和浙江省金昌汽車集團擬建的金昌汽車學院為試點，依托供銷系統，服務供銷系統和區域經濟，拓寬校企合作融合深度，堅持“守規矩、懂技術、善服務、可持續”的7S高素質技術技能型人才的培養目標，探求依托供銷系統的校企合作路徑與策略。

3.1 擴大辦學自主權，實現多種體制創新

落實用人自主權，創新人事制度。金昌汽車學院借鑒現代企業經營管理機制，實行理事會領導下的院長負責制，通過整合校企雙方的專業技術與管理力量，組建和培養一支高素質的講師團隊，形成選、育、用相結合，績、獎、懲相統一的管理機制，全面提高金昌汽車學院講師團的業務水平。

定向班與培訓班相結合，創新招生制度。金昌汽車學院根據浙江農業商貿職業學院、浙江金昌汽車集團有限公司的要求與條件確定招生對象、人數及專業，并報理事會同意。采用學生自愿報名、金昌汽車學院考核、擇優錄取的方式招生確定定向班；采用浙江金昌汽車集團有限公司員工組建培訓班。

依托供銷系統，創新激勵機制。浙江農業商貿職業學院和浙江省金昌汽車集團同屬供銷系統，試點金昌汽車學院作為人事晉升和工作獎勵的教學業績與工作業績互認制度，完善激勵機制。預算獨立，創新校企模式。金昌汽車學院運行專項經費由理事會統一管理，建立專門賬戶，獨立核算，專款專用，依據“事權和財權一致”的原則，實行項目經費預算制度。

3.2 建設主干課程7S教學資源庫，實現課程創新

為適應企業對人才的需要，優化課程體系，圍繞高素質技術技能型人才培養的目標，深入研究汽車企業普遍實施的7S管理內涵，參照7S管理方法，與行業企業合作開發主干課程7S教學資源庫建設，具體包括：制定課程標準、工作流程、操作流程、作業規范、課程評價和考核標準；制作電子課件、電子教案、學生自測系統、包括典型案例剖析等三維動畫視頻；建設開放性的課程網站，滿足學生自主學習和師生互動需要。經過兩學期的教學實踐，總結汽車類的7S人才培養情況，分析“教、學、做、考”四位一體的7S課堂教學特點[4]，建設7S專業教室，編制7S專業標準等，適應7S管理的企業需求和高素質技術技能的人才培養目標。

3.3 完善7S課程教學改革，實現教學創新

依據專業課程實踐性強的特點，參照汽車服務企業的運營管理模式，按7S整理、整頓、清掃、清潔、素養、節約和安全七個環節整合至“教、學、做、考”四位一體的課堂教學[5]，細分教師、學生兩條主線，強化細節管理，突出操作規范，深化知識理解。

根據學生職業能力培養的要求，依托企業的資源與優勢，淡化教室和實驗實訓室的界限，推行“教、學、做、考”相結合的教學模式，在實訓室或實訓基地進行現場教學，完全打破教室和車間的界限，一切教學行為均可以根據導師的教學需要靈活安排空間并轉換空間，將考核標準融于教學行為，體現過程考核的原則。

“教、學、做、考”四位一體的7S課程教學改革具體包括：根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照職業資格標準，改革課程體系和教學內容[6]；構建與工學結合人才培養模式相適應的課程標準，實現基于工作過程系統化的課程、項目與任務教學組織模式[7]；引入4S店培訓體系認證（如：寶馬認證、大眾認證等），強化學生培養和企業需求的對接，構建“教、學、做、考”四位一體的7S課程實施模式；重視優質教學資源和網絡資源的利用。

3.4 借助平臺建設，實現校企科研合作與創新

利用“紹興汽車服務業公共科技服務平臺”，整合相關技術人員資源，建立人才梯隊，在人才儲備的過程中，確立技術發展方向，開展系統建設的科技研發與技術服務，基本形成布局合理的汽車服務業信息化、技術改造與成果轉化、汽車鑒定、培訓服務四個子平臺[8]，全面提升汽車服務業水平的同時，提升金昌汽車學院的社會服務能力，實現跨越式發展。

4 結語

產學研結合是實現高等職業教育改革與發展的必由之路，校企合作則實現產學研結合的重要途徑。校企合作不僅實現了職業教育本質的回歸，而且體現了“以就業為導向”的辦學方針，更重構了職業教育的人才培養模式，是我國職業教育發展的根本出路。本文依托供銷系統的院校優勢和產業優勢，以浙江農業商貿職業學院為試點，構建與浙江金昌汽車集團有限公司合作的金昌汽車學院，從體制、課程和教學等多個層次擴大學院的辦學自主權，同時借助市場競爭和調節的手段使校企合作內化為校企雙方的內在需求，從內外雙向推動校企合作的健康發展，實現校企合作模式的體制創新、課程創新和教學創新，為高等職業院校的校企合作模式探索提供借鑒，起到一定的示范作用。

參考文獻

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[2] 葉鑒銘，梁寧森，周小海.破解高職校企合作“五大瓶頸”的路徑與策略——杭州職業技術學院“校企共同體”建設的實踐[J].中國高教研究，2011（12）.

[3] 周忠新，伍建橋.行業型職業教育集團化辦學機制研究與思考——以供銷合作職教集團為例[J].文史博覽（理論）， 2015（07）.

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[5] 張昊昱.觀念改變行動形式提升實效——慈溪職高7S管理的探索與實踐[J].中等職業教育，2010（14）.

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[7] 冷枝楠.工學結合人才培養模式運行機制存在的問題與對策[J].張家口職業技術學院學報，2011（02）.

[8] 韓二鋒，王萍，張志剛.整合科技資源提升汽車服務業水平[J].科技創新導報，2014（26）.

①基金項目：中華全國供銷合作總社2015年度職業教育專項研究課題（GX1526），依托供銷系統，構建校企合作新模式—以職業教育集團化辦學視野下的金昌汽車學院為例。

作者簡介：張志剛（1963-），男，浙江紹興人，教授，碩士，主要從事高等職業教育方面的研究。