高校增強大學生環保意識途徑探索

周子玉

摘 要：近年來，我國對生態文明的建設越來越重視，而我國生態文明能否得以實現，可持續發展是否能被真正踐行，取決于大學生這一群體的認知和態度。通過調查，大學生環保意識有以下特征：參與環保意愿較強，環保意識認同度高；環保具體知識貧乏、行動力差。影響大學生環保意識的高校因素主要有環保社團、環保知識講座的積極影響，政治思想課程和環保選修課程影響則較弱。根據調查分析，要增強大學生環保意識，需要革新環保相關課程，創建綠色校園文化，推動與校外環保組織的合作。

關鍵詞：高校；環保；生態文明

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0080-03

Abstract： In recent years， the construction of ecological civilization in our country has been paid more and more attention. Whether our country's ecological civilization can be realized and whether sustainable development can be practiced really depends on the cognition and attitude of the college students. Through the investigation， college students have the following characteristics of environmental awareness： participation in environmental protection is strong， high awareness of environmental protection awareness； lack of specific knowledge of environmental protection； poor mobility. The factors which affect college students' environmental awareness positive are environmental groups， environmental protection lectures. According to the survey and analysis， it is necessary to enhance the environmental awareness of college students， we need to reform the environmental protection related courses， create a green campus culture， and promote cooperation with environmental protection organizations.

Keywords： colleges and universities； environmental protection； ecological civilization

關于環境保護的重要性，早已經是世界性的共識。從十七大開始，我國也逐漸意識到環保的重要意義，開始提出生態文明建設。到2012年，黨的十八大進一步強調了其重要性，將之提升到戰略層面，強調要“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”①習近平總書記在公開場合多次提到環境保護的重要性。他在十八屆三中全會上指出：“我們要認識到，山水林田湖是一個生命共同體，人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在樹。”之后，他反復強調：“如果破壞了山、砍光了林，也就破壞了水，山就變成了禿山，水就變成了洪水，泥沙俱下，地就變成了沒有養分的不毛之地，水土流失、溝壑縱橫。”②

大學生是社會主義建設的接班人，是充滿希望的下一代。我國生態文明能否得以實現，可持續發展是否能被真正踐行，取決于大學生這一群體的認知和態度。因此，調查大學生環保意識的現狀，了解影響大學生環保意識的因素，對于建設中國生態文明，實現中華民族永續發展有著十分積極的意義。

一、大學生環保意識現狀

為深入了解大學生環保意識的現狀，調查組采用了問卷調查和座談、訪談等綜合方法進行調查。在問卷調查過程中，共發放問卷500份，回收467份，有效率93.4%，發放范圍涉及中南大學、湖南大學、湖南師范大學、長沙理工大學、湘潭大學等8所湖南省高校大學生群體，其中男性學生占比54.6%，女性學生占比45.4%；理科、工科、文科、體育和藝術專業分別占31.2%、30.8%、20.6%、17.4%；黨員、團員、群眾分別占10.2%、84.2%、5.6%；城市戶籍的學生占53.8%，農村戶籍的學生占比46.2%。

另外，調查組在各高校組織了數十場有針對性的座談和訪談，在調查數據的基礎上，進一步深入細致地了解當代大學生的環保意識現狀。具體來說，當前大學生環保意識有以下特征：

（一）參與環保意愿較強，環保意識認同度高

從調查的結果來看，大學生參與環保意愿較強，環保意識認同度較高。高達90.6%的大學生認同，對于當代大學生來說，“環保是一個重要素質”。有83.5%的大學生表示，如果有機會，“非常愿意參與環保公益活動”，30.2%的同學“很想去”環保組織實習，另有56.1%的學生則表示有機會“愿意去”。

至于在相關講座和課程教育上，學生表達參與的意愿要低一些，有51.2%的學生愿意參與聽“環保相關講座或人文素質課程”，另有12.4%的學生不愿意聽相關課程，并在關聯問題調查中認為上環保內容的人文素質課程“沒有太多意義”。

總的來說，從數據看來，大學生對于環保觀念有較高的認同度，對于參與環保實踐有較強烈的愿望。但是對于以課程形式呈現的環保理論的學習比較漠視和回避。

（二）環保具體知識貧乏

從調查結果來看，與環保觀念“高認同”相對應的是環保具體知識上的“低認知”。從身邊的環保知識來看，只有21.4%的大學生正確地分辨出來了“可回收”和“不可回收”垃圾；高達87.9%的學生不知道常見的大白鷺是湖南省野生保護動物；僅有16.3%的學生知道牛仔褲等衣物的制作過程會對環境造成污染；稍好一點的是關于濕地保護的概念，有41.7%的學生能正確選出濕地保護的意義。從綠色經濟、生態文明等遠離日常生活的概念上看，能夠了解的大學生比率就更小了。只有14.2%的學生知道綠色經濟的概念，12.3%的學生知道生態文明的確切含義；甚至有17.6%的學生表示沒有聽過生態文明。至于更加詳細的環保內容，如發展低碳經濟需要哪些方面進行轉型等問題，能夠選擇正確的學生不超過30%，且這部分學生多來自環境保護相關專業。

在更為深入的座談和訪談中，不少同學表示，學習日常課程已經壓力很大，專門去學習關于環保的理論知識，感覺很枯燥，非常耗費時間。從調查結果看，從微博、微信等網絡獲取環保知識的多達80.4%，從課堂上獲取知識的僅僅9.1%，從報紙、書籍獲取這方面知識只有2.7%。由此造成大學生的環保理論知識極度缺乏，碎片化，不成系統等問題。

（三）環保行動力差

在大學生的環保意識這塊，有一個很特殊的狀態：那就是高認同并未帶來高認知，也沒有帶來高行動力。在調查中，我們發現，不少大學生雖然很認同環保理念，但在日常生活中，往往并沒有真正踐行這一理念。

在“進入大學以后你是否用過一次性用品？”的問題中，66.8%的同學承認“經常使用”，23.6%的學生表示“每周至少用過一次”，只有3.9%的學生表示“從未使用過”；看到地上有垃圾時，也只有28.1%的學生表示會將之放入垃圾桶；在“進入大學后你擁有過多少條牛仔褲？”的問題中，53.7%的學生選擇了“5條以上”，有10.7%的學生選擇了“10條以上”；在“離開電腦多久時間你會關機”的問題中，有37.9%的學生選擇了“4小時以上”，38.1%的選擇了“2小時以上”，另有5.3%的學生選擇“一般不關機”。只有在關于紙張節約的問題上，有89.4%的學生表示日常一般會雙面打印資料。

另一方面，大學生們對于他人破壞環境保護的行為容忍度較低，但更多的是停留在內心憤怒層面，不會化為主動的行為。如“如果你看到身邊的同學隨地亂扔垃圾時，你會怎么辦？”的問題中，只有11.3%的同學表示“會阻止對方”，有83.8%的學生表示“會憤怒，但不會直接阻止對方”；只有4.3%的學生認為“無所謂”。同樣的情況出現在發現對方“食用國家保護動物”等各種破壞環保的行為中。

二、大學生環保意識的高校影響因素

（一）高校環保社團的積極影響

在調查結果分析中，調查組發現，在“是否參與過環保社團”這一問題中答“是”的學生，在后續的一系列環保具體知識問題上正確率較高，涉及實踐的行動力也較強。在身邊人食用野保動物的問題中，選擇“勸阻對方，向對方宣傳野生動物保護知識”的學生中，參與過環保社團的占了90.8%。進大學后“從未使用過”和“很少使用”一次性用品的學生中，這一類學生也占了84.2%。更引人注意的是，在選擇“從課堂上”和“從書籍中”獲取環保指導的少部分學生中，環保社團團員也占了大多數。

從這一數據看來，高校學生自己組織的環保社團對于學生有效地增加環保認知有著十分積極的作用。

（二）環保相關內容講座的正面影響

湖南不少高校已經開始將環保內容引入人文素質系列講座，部分講座則是相關環保公益組織與學校社團聯合籌劃。從調查數據看，大學生對于環保相關內容的講座接受度比較高，對效果也比較認可。

在“你是否愿意參加環保相關內容的講座”這個問題中，93.5%的學生表示，在不與重要課程沖突的前提下，愿意參加；在“你希望學校多久組織一次環保相關講座”的問題中，有42.8%的學生希望“一個月一次”，26.5%的學生希望“一個學期一次”，另有7.2%的學生表示“越多越好”；在被問到“你認為環保講座是否有用？”時，有63.8%的學生認為“有用”，17.3%的學生認為“比較有用”，只有4.9%的學生認為“沒有什么用”。

有一點要注意的是，大學生對純知識性的環保講座（通常由各院校環保或法學相關專業專家主講）興趣遠小于實踐型的講座（通常由環保公益組織派人主講）。在“你希望環保講座提供什么樣的內容？”中，有73.6%的學生選擇了“環保實踐相關內容”，只有20.3%的學生選擇了“系統性的環保知識”。

（三）政治思想課程和環保選修課程影響較弱

從環保知識的累積來講，政治思想課程中的環保內容和系列環保選修課程（如環保法課程）應該是高校中能夠最為系統、最為全面地為大學生提供環保知識的環節，也應該起到最大的效果。

但是從調查結果來看，這一類課程對大學生環保意識培養的影響比較弱。一方面，在被問到“你覺得政治思想課程中的環保內容對你是否有用”時，74.3%的大學生表示“沒什么用”，只有17.4%的學生表示“有用”，還有4.8%的學生表示“沒聽”。另一方面，在問到“你是否選修了環保類相關課程”時，只有12.7%的同學表示“選修過”，16.1%的學生表示“以后會選”；在問到“你覺得學校開設環保類人文素質選修課程是否有意義”時，有43.8%的學生認為“沒什么意義”，有31.7%的學生認為“有意義”，另有13.7%的學生選了“不知道”。

總的來說，大多數大學生對政治思想課程和環保選修課程的態度比較消極和回避。

三、大學生環保意識增強途徑

（一）鼓勵環保相關課程改革求新

比起基礎教育來說，高等教育對培養的人才專業性更強，綜合素質要求更高。相應的，對于包括環保理念等在內的大學生德育的要求也更高。而大學生是社會主義事業的精英力量，他們對于環保的態度直接影響到中國未來發展的方向。高校的課程體系是能夠系統、全面培養大學生環保意識的孵化器。從數據來看，這一孵化器目前并沒有起到真正的作用。要讓大學生在課堂上真正打下環保理念的知識基礎，就需要相關課程內容進行改革創新，增強對大學生的吸引力。

這就要求高校需要將環保相關的知識學習融入當前德育體系里，如將環保法律法規放進《思想道德修養與法律基礎》的課程中，為大學生環保行為打下堅實的法律基礎。要借助當前高校思想政治教育課程和全校性的人文素質選修課程，一方面各種相關的環保課程要進行革新，要培養秉持環保理念的教師隊伍，要建構互相呼應、有機完整的價值觀和知識體系，幫助學生系統掌握與環保相的關理論知識；另一方面，具體的教學過程中，要鼓勵教師進行課堂內容和教學方式的革新，將環保理論知識和現實生活緊密聯系起來，從日常生活出發，采用多樣化的教學方式，逐步引導，將環保作為一種理念融入大學生日常生活，培養他們作為主人翁對于社會、世界的責任感。在這個基礎上，再將之上升到宏觀系統的理論知識層面，幫助他們理解我國相關環保法律制度和最終目標，為他們以后環保理念的實踐提供切實的理論基礎。

（二）打造綠色校園文化

1. 推動校園環境綠色化

除了課堂內部，高校外部的校園環境和基礎設施等的環保綠色化同樣會對高校學生的環保意識培養有較強的示范作用，能潛移默化地培養大學生的環保理念。

這需要高校主動進行環境的綠色改造。要將環保理念貫通到校園環境的方方面面，一方面是環保環境硬件的升級，在校園內廣泛使用太陽能路燈、風能路燈，教室、寢室和辦公場所普遍使用節能聲控燈、節水龍頭；積極推行校園植被多樣化，在有條件的地方設置隱蔽的觀鳥屋，引導學生愛護候鳥，維護和促進校園生態多樣性。另一方面，要注意環保環境的軟件改造。如設置分類垃圾桶，并在垃圾桶旁邊標識分類相關知識；設置廢舊電池回收站；鼓勵同學之間二手書循環利用；設置環保信息宣傳欄等。

只有推動校園環境綠色化，才能讓大學生隨時隨地受到環保理念的熏陶，培養良好的環保行為，樹立堅實的環保理念，從而將環保理念融入到學習和生活實踐中。

2. 鼓勵校園環保社團建設

大學生環保社團是由學生自己組建、自己管理的組織。從情感共鳴上來說，它凝聚了對環保感興趣、志趣相投的一部分大學生，從學生中來，到學生中去，是高校環保意識培養的重要陣地。

對于學生的環保社團，高校應該因勢利導，鼓勵其發展壯大，將之作為學生環保意識培養的先鋒隊。首先要在經濟上對環保社團加大扶持力度，鼓勵環保社團定期舉行活動，不僅要影響校內的同學，還要能走出去實踐，真正對社會造成影響。如社團定期舉行校內的環境保護知識競賽，舉辦環保文化節，進行環保調查，作為志愿者參與環境保護行動等。

另外，也要安排專業老師作為學生環保社團進行指導，指導老師的配置要有專業差異性，如既要有環保專業的，也要有環保法專業的導師。這樣環保不同方面的導師協同指導，幫助提高學生環保社團的理論知識，確定切實可行的實踐方向，才能更好地發揮出學生環保社團的作用。

（三）聯合社會環保組織力量

高校并不是環保的孤島，大學生環保意識的培養也需要社會力量的配合。這里的社會力量既包括民間公益環保組織，也包括環保局等政府機構，要打通校內外環保合作，建立起可持續發展的環保教育有機系統。

一方面，可以多接納、多鼓勵校外的環保組織進校宣講，展示目前國家和本地環保的最新成果；推動社會環保組織專家舉辦實踐意義較強的講座；另一方面，也要促進學校環保社團走出去，和社會環保組織共同成長。如定期選拔社員進入社會環保組織及政府環保機構進行暑期實習；鼓勵學生社員參與到環保組織的各項社會公益活動中，從實踐活動里加深對環保的理解，培養進行環保活動的行動力，多層次、更全面地了解當前我國和本地區的環保現狀，學會發現問題和解決問題。學校可以多給激勵政策，加重這些實踐活動在入黨、就業、評獎學金、評優等衡量體系中的比重。

另外，除了這種現實空間的走出去，高校也要在數字空間和社會組織掛鉤，走出學校。這需要與校外環保組織宣傳部門合作，要促進學校環保微信公眾號、論壇、微博等網絡宣傳平臺的建構，設置專門機構打理，積極宣傳環保理念，定期發布環保小知識，建造完整的環保知識體系，配合社會環保組織發起環保活動，發布國內外環保相關新聞，用網上綠色空間來實現對大學生的引導教育。

總的來說，從湖南的情況來看，高校學生對環保有較高的熱情，但實際行動力并不理想。高校要增強大學生環保認知和行動力有很多途徑，但意識上的重視和資金、師資力量的投入是先提條件。

注釋：

①周生賢.建設美麗中國，走向社會主義生態文明新時代[J].環境保護，2012（23）：8-12.

②陳二厚，董峻，王宇，等.為了中華民族永續發展——習近平總書記關心生態文明建設紀實[N].新華日報，2015-03-09.

參考文獻：

[1]朱晶進.現實·寄托·出路——對大學生環保意識及環保活動的考察[J].高教學刊，2016（19）：256-257.

[2]丁成，馬衛星，陳天明.產教融合實踐教育體系探索——以鹽城工學院—環保科技城共建卓越環保學院為例[J].高教學刊，2017（07）：68-69+72.