我國經(jīng)管類實驗教學(xué)研究的文獻計量分析：1995—2015

張沁嵐 許云鼎

摘 要：為了準(zhǔn)確把握我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)研究的進展，以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫為平臺，采取文獻計量研究方法，對1995-2015年之間發(fā)表的417篇相關(guān)文獻進行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，20年間發(fā)表論文數(shù)量呈現(xiàn)先遞增而后趨穩(wěn)的態(tài)勢；實驗室研究與探索、實驗技術(shù)與管理、實驗室科學(xué)等期刊是經(jīng)管類實驗教學(xué)研究最主要的刊源；論文受到各類基金資助的程度較低；研究機構(gòu)和人員相對集中；研究熱點主要涉及“實驗教學(xué)體系”、“教學(xué)改革”、“實驗室建設(shè)”，“實驗教學(xué)示范中心”和“創(chuàng)新能力”等方面。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；實驗教學(xué)；文獻計量法；中國知網(wǎng)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0040-04

Abstract： In order to grasp the research trends of experimental teaching in Economics and Management specialty in China， bibliometric methods are mainly adopted to analyze the 417 academic articles selected by China National Knowledge Internet from 1995 to 2015. It shows that the quantity of articles appeared to have a stable trend after an initial ascend during the 20 years. Journals such as Research and Exploration in Laboratory， Experimental Technology and Management， and Laboratory Science were the most important publications on the research. Few researches were funded by the foundations and the researchers highly localized within a few of research institutions. The research hotspots included construction of experimental teaching system， teaching reform， laboratory， experimental teaching demonstration center， and innovation ability.

Keywords： economics and management specialty； experimental teaching； bibliometric methods； China National Knowledge Internet

過去很長時間，我國高等院校經(jīng)濟管理類課程嚴(yán)重依賴于理論知識傳授，實驗實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中被嚴(yán)重忽略。教師使用一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾[1]。這種模式無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尤其是走出校園時必須具備一定的崗位勝任能力的經(jīng)管類學(xué)生。1997年國家教育委員會印發(fā)“關(guān)于加強文科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地建設(shè)的意見”，部分高校開始初步探索經(jīng)管類實驗課程建設(shè)問題，但并未在全國范圍內(nèi)形成熱議。2005年教育部再次印發(fā)“教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知”，由此開啟了經(jīng)濟管理類院所推動實驗教學(xué)的熱潮，也迎來了經(jīng)管類實驗教學(xué)研究的高峰。本文采取文獻計量研究方法，對1995-2015年之間發(fā)表的相關(guān)文獻進行統(tǒng)計分析，從而把握該領(lǐng)域研究的歷史線條，為未來進一步研究提供方向性指導(dǎo)。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

文中數(shù)據(jù)來自于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）。該數(shù)據(jù)庫是當(dāng)今世界最大的連續(xù)動態(tài)更新的中文期刊全文數(shù)據(jù)庫，收錄了國內(nèi)9100多種期刊。本文以經(jīng)管（經(jīng)濟管理）、實驗、教學(xué)（課程）為檢索詞，以“篇名”為主要檢索方式，以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、特色期刊、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫、國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫為來源輯刊，檢索時間范圍為1995年1月1日到2015年12月31日。通過對數(shù)據(jù)進行反復(fù)試驗，共檢索出420篇文獻。排除一稿多發(fā)的文獻后，共獲得有效文獻樣本417篇。

本文在收集、整理、鑒別文獻的基礎(chǔ)上，利用文獻計量分析法，將檢索到的文獻按發(fā)表年度、刊源、載文量、引用量、作者單位、基金資助等類型進行分類，以期總結(jié)最近20年來我國經(jīng)管類實驗教學(xué)研究的現(xiàn)狀、趨勢、以及相關(guān)機構(gòu)的關(guān)注度等[2，3]。

二、不同視角下文獻樣本的統(tǒng)計分析

（一）刊載年度和數(shù)量分析

圖1顯示了1995-2015年中國經(jīng)管類實驗教學(xué)研究的統(tǒng)計結(jié)果。從各年度發(fā)表文獻的數(shù)量來看，呈現(xiàn)先遞增而后趨穩(wěn)的態(tài)勢。2005年之前，相關(guān)文獻極少，全國尚未掀起經(jīng)管類實驗課程的相關(guān)討論。但是從2005年起，刊文數(shù)量逐年上升，這與2005年教育部印發(fā)“教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知”有著密切的關(guān)系。在國家政策推動之下，許多經(jīng)濟管理院校開始推動實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作，相關(guān)研究也日趨增多。2012年文獻發(fā)表量達到最高值66篇，此后年份雖略有下降但基本穩(wěn)定在40篇以上。

（二）文獻來源刊分析

從文獻來源刊看，《實驗室研究與探索》、《實驗技術(shù)與管理》、《實驗室科學(xué)》、《嘉興學(xué)院學(xué)報》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《實驗科學(xué)與技術(shù)》是刊載經(jīng)管類實驗教學(xué)研究最主要的期刊，累計發(fā)文120篇，占文獻總量的29%。上述期刊基本代表了當(dāng)前我國高校經(jīng)管類實驗課程研究的主流，其相關(guān)載文也具有較高的影響力，6本期刊的平均復(fù)合影響因子為0.8。尤其是《現(xiàn)代教育技術(shù)》，影響因子達到1.628，是教育教學(xué)領(lǐng)域最具權(quán)威的期刊之一。

（三）主要研究機構(gòu)分析

表2顯示了發(fā)文量在5篇以上的研究機構(gòu)，共計13個，總發(fā)文量為101篇，占文獻總量的24.40%。其中，重慶工商大學(xué)發(fā)文量居首，共20篇，占40個研究機構(gòu)發(fā)文量的11.05%。位居前6的研究機構(gòu)還有廣東商學(xué)院、嘉興學(xué)院、重慶理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)。表明這6個研究機構(gòu)對經(jīng)管類實驗教學(xué)問題有更多關(guān)注，在研究上相對其他高校也更加活躍。

（四）文獻受資助情況分析

從相關(guān)文獻的基金資助情況來看，僅有15篇論文受到各類基金的資助，占文獻總量的3.62%。其中受國家自然科學(xué)基金資助的研究論文3篇，其次是國家科技支撐計劃資助2篇，遠遠低于其他學(xué)科實驗教學(xué)研究的平均受資助程度。這表明，盡管我國許多高校的經(jīng)濟管理學(xué)院已經(jīng)著手并重視實驗教學(xué)研究，但并未在國家或省部級項目層面上得到強有力支持。從項目資金地區(qū)分布來看，東部地區(qū)受資助的研究相對更多。

（五）研究人員及文獻被引用情況分析

表4顯示了發(fā)文量在3篇以上的作者，共計20人，累計發(fā)文63篇，占文獻總量的15.21%。在這20位作者中，5位來自重慶工商大學(xué)，4位來自北京交通大學(xué)，表明研究人員具有較高的集中度。截至目前，上述兩所大學(xué)均已建成經(jīng)濟管理教學(xué)實驗中心或示范中心，并有大量教師投入其中，在實驗教學(xué)方面的研究也非常活躍。

文獻引用次數(shù)是研究該問題動態(tài)與趨勢的一個重要指標(biāo)。表5列出了經(jīng)管類實驗教學(xué)研究領(lǐng)域被引用次數(shù)位居前10名的論文情況。這10篇文章共刊載在6本期刊上，大部分期刊影響因子在0.8以上。其中《實驗室研究與探索》刊載了5篇。總體來看，前10名高被引文獻在經(jīng)管類實驗教學(xué)研究領(lǐng)域具有較大的影響力，排名前3位的文獻被引次數(shù)均在50次以上。從高被引文獻作者所屬研究機構(gòu)來看，第一作者分別來自廣東商學(xué)院、南開大學(xué)、華北工學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、南方冶金學(xué)院、武漢大學(xué)、湖北經(jīng)濟學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)這9個研究機構(gòu)。

（六）研究熱點分析

通過仔細比較檢索結(jié)果的題錄和文摘，將主題進行梳理歸類，得到了經(jīng)管類實驗教學(xué)的研究熱點分布及其發(fā)文量。表6顯示，位列前五位的熱點發(fā)文量為150篇，占文獻總量的35.71%，主題分別為“實驗教學(xué)體系”、“教學(xué)改革”、“實驗室建設(shè)”，“實驗教學(xué)示范中心”和“創(chuàng)新能力”。其中，實驗教學(xué)體系研究主要討論如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實驗教學(xué)的客觀規(guī)律，對實驗教學(xué)活動中的各個要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計[4-6]；教學(xué)改革研究探討實驗教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段選擇以及教師隊伍建設(shè)等方面， 提出改進方法[7，8]；實驗室建設(shè)研究主要關(guān)注經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)實驗室的必要性、可行性及建設(shè)方案[9，10]；實驗教學(xué)示范中心研究以國內(nèi)各大高校的建設(shè)經(jīng)驗為例，探討實驗教學(xué)的理念、規(guī)劃和改革思路[11，12]；創(chuàng)新能力研究則圍繞如何提升經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力展開討論[13]。綜上可知，研究者在上述五個方面給予了更多關(guān)注，事實上，這些問題也正是各高校在推進實驗教學(xué)進程的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)束語

近20 年來，高校實驗教學(xué)研究規(guī)模有了很大的發(fā)展，實驗教學(xué)研究規(guī)模進入高速發(fā)展期，但與高校規(guī)模相比實驗教學(xué)研究規(guī)模仍然偏小[14]，經(jīng)管類實驗教學(xué)研究更是如此。從檢索出的417篇文獻來看，1995-2015年相關(guān)研究的發(fā)文量呈現(xiàn)先遞增而后趨穩(wěn)的態(tài)勢。2005年以前關(guān)注經(jīng)管類實驗教學(xué)問題的學(xué)者和機構(gòu)非常有限，2005年后，各高校的關(guān)注度急劇上升，發(fā)文量也隨之攀升。

從文獻的學(xué)術(shù)影響來看，《實驗室研究與探索》、《實驗技術(shù)與管理》、《實驗室科學(xué)》、《嘉興學(xué)院學(xué)報》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《實驗科學(xué)與技術(shù)》等6種期刊是經(jīng)管類實驗教學(xué)研究最主要的刊源平臺，但是與理工、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相比，受到各類基金資助的比例非常小，研究人員的分布也相對集中。廣東商學(xué)院、嘉興學(xué)院、重慶理工大學(xué)等高校的研究活動相對更活躍。研究熱點主要涉及實驗教學(xué)體系、教學(xué)改革、實驗室建設(shè)，實驗教學(xué)示范中心和創(chuàng)新能力等方面。

總體而言，我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)研究，無論是研究深度、廣度、還是研究視角在20年間都有了明顯進展，為推動實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)積累了大量的經(jīng)驗和成果，同時有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。未來可以在具體課程的研究設(shè)計、多門實驗課的交叉融合，以及實驗教學(xué)的效果等方面進行更加深入的研究。

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