應(yīng)用型本科院校電路課程教學(xué)改革探究

李瑞金

摘 要：電路課程是高等院校電子與電氣信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。應(yīng)用型本科院校學(xué)生怎樣提高電路課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用能力是人們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。文章根據(jù)電路課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對電路課程教學(xué)改革進(jìn)行了簡單探索。

關(guān)鍵詞：電路課程；教學(xué)改革；探究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0132-02

Abstract： Circuit course is an important basic course of electronic and electrical information specialty in colleges and universities， and plays an important role in the follow-up courses. How to improve the students' ability of learning and practical application of circuit course is the key problem that we need to pay attention to application-oriented undergraduate college students. According to the current situation of circuit course teaching， this paper simply explores the teaching reform of circuit course.

Keywords： circuit； teaching reform； explore

引言

電路課程是高等院校電子與電氣信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是所有強(qiáng)電專業(yè)和弱電專業(yè)的必修課。通過電路的學(xué)習(xí)，希望使學(xué)生掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法和初步的實(shí)驗技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子與電氣信息類專業(yè)的后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識。電路課程在整個電子與電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

對于應(yīng)用型本科院校學(xué)生除掌握基本的理論知識之外，最關(guān)鍵的是能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于電路這門課程通過大量習(xí)題練習(xí)都能以高分完成課程考核。但在后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，比如“數(shù)字電子技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”、“高頻電子技術(shù)”“電機(jī)學(xué)”等專業(yè)課時不能很好的運(yùn)用所學(xué)電路的知識解決問題。

如何使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)到的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活的各個方面，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的意義，不再成為做題的機(jī)器，是我們需要探討研究改革的問題。

一、電路課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多學(xué)科綜合

電路課程是物理學(xué)、數(shù)學(xué)和工程技術(shù)等多方面成果的融合。物理學(xué)，尤其是其中的電磁學(xué)為研制各種電路器件提供了原理依據(jù)，對各種電路現(xiàn)象作出理論上的闡述。數(shù)學(xué)中的許多理論在電路中得到廣泛的應(yīng)用，成為分析、設(shè)計電路的重要方法；工程技術(shù)的進(jìn)展不斷向電路提出新的課題，推動電路的發(fā)展。尤其是數(shù)學(xué)，作為工具，在電路的學(xué)習(xí)中基本上貫穿始終，高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對電路有很大影響。很多同學(xué)學(xué)習(xí)電路的過程中，因為計算能力的不過關(guān)而影響電路課程的學(xué)習(xí)。

電路是多學(xué)科相互影響、相互促進(jìn)發(fā)展而來的學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)過程中所涉及的知識點(diǎn)較多，學(xué)生如果前期學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，后期學(xué)習(xí)電路會稍顯費(fèi)勁。

（二）內(nèi)容較多，課時量減少

電路課程是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的多少及學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生對后續(xù)各專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為了打好基礎(chǔ)，一般院校會安排64～96的課時進(jìn)行電路課程的學(xué)習(xí)。通過這門課，學(xué)生需要掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法等后續(xù)課程必需的內(nèi)容。隨著新課改的進(jìn)行，在人才培養(yǎng)計劃上學(xué)校加大了通識課的課時量，同時減少了專業(yè)課的課時量。電路課程的課時量被壓縮到原先的一半。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，電路課程起著承前啟后的作用。如何在課時量減少的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的大問題。

（三）重理論，輕實(shí)踐

電路課程主要講授電路的基本理論知識及分析方法，由于各種原因，很多學(xué)校忽視實(shí)驗課程的教學(xué)，僅安排少量的驗證性實(shí)驗學(xué)時，學(xué)生在實(shí)驗時不能發(fā)揮主觀能動性，只是根據(jù)既定流程完成驗證，不能自己設(shè)計探究電路中的奧妙。這樣不利于提高學(xué)生對電路課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

二、教學(xué)改革探究

針對目前教學(xué)中存在的一些問題，我們對應(yīng)用型院校電路課程教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

（一）因材施教，制定不同教學(xué)計劃

電路課程是我校電子信息工程、電氣及其自動化、自動化等多個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然這幾個專業(yè)都需要學(xué)習(xí)電路這門課程，但每個專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，電路課程上所需講授內(nèi)容就應(yīng)該有所區(qū)別。對電子信息工程專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重電路在信號處理方面的應(yīng)用。而電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生則需要側(cè)重于能量傳輸方面的應(yīng)用。針對不同專業(yè)，制定不同的教學(xué)計劃，這樣可以使教師在有限的課時量內(nèi)，針對不同專業(yè)學(xué)生因材施教，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)所需的知識。例如，邱關(guān)源所著的《電路》教材中第五章是含有運(yùn)算放大器的電阻電路。而對于電氣及電子信息工程的學(xué)生后續(xù)在模擬電路這門課程中會專門講授，所以在電路課程中，這一章我們可以不講。

（二）減少理論推導(dǎo)，加強(qiáng)應(yīng)用分析

電路中有較多的定理定律公式，為了使學(xué)生知道這些公式定理的由來，我們都會對這些公式定理進(jìn)行推導(dǎo)論證。這些推導(dǎo)過程不僅繁瑣，而且會占用較長時間，而推導(dǎo)完學(xué)生不一定能聽懂。對于應(yīng)用型本科院校，針對課時量減少的實(shí)際情況，我們可以減少這些定理公式的推導(dǎo)過程。簡單的介紹完定理公式的使用注意事項，直接進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。通過練習(xí)加強(qiáng)公式定理的使用及理解。例如，在講授電阻的△形連接和Y形連接的等效變換中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我們會根據(jù)端口電壓電流關(guān)系相等這一條件一步步給學(xué)生推導(dǎo)出△形和Y形互換公式。改革之后，我們把推導(dǎo)過程作為作業(yè)留給學(xué)生課后來做，這樣一方面鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，進(jìn)而可加深對結(jié)論的印象，另一方面可以使課堂上有更多時間講授新的知識點(diǎn)。

（三）優(yōu)化課堂習(xí)題，引入工程問題

傳統(tǒng)的電路教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課時的限制，教師在教學(xué)過程中偏重于對學(xué)生理論知識的傳授。進(jìn)行習(xí)題練習(xí)也僅僅是簡單的理論分析，沒有將實(shí)際問題具體化到課堂上讓學(xué)生來分析解決。導(dǎo)致學(xué)生只會解題，不會分析問題、解決問題，實(shí)踐能力較差，這對于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展十分不利。因此，我們在課堂教學(xué)中不僅讓學(xué)生進(jìn)行熟練性習(xí)題練習(xí)，還引入具體工程，讓學(xué)生從工程中抽象出電路模型。針對實(shí)際工程，分析問題，解決問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力，避免學(xué)而無用。例如，在學(xué)習(xí)電路的頻率響應(yīng)一章時，聯(lián)系實(shí)際我們知道收音機(jī)就是利用串聯(lián)諧振電路從多個不同頻段信號中選擇所要收聽的某個電臺。因此我們給定學(xué)生頻率等已知條件，讓學(xué)生求電容值。在這一練習(xí)中，學(xué)生不僅知道了收音機(jī)的原理，還將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決了實(shí)際問題。

（四）增加實(shí)驗學(xué)時，改革實(shí)驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的電路教學(xué)過程中，僅僅注重理論的學(xué)習(xí)，實(shí)驗課時較少，而僅有的1-2個實(shí)驗都是驗證性實(shí)驗。學(xué)生上完電路課不能識別電阻電容電感等常見元器件，不會使用示波器萬用表等常用測量設(shè)備。動手實(shí)踐能力很差。教學(xué)中加大實(shí)驗學(xué)時，可以讓學(xué)生充分參與其中，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和發(fā)展。加大實(shí)驗學(xué)時的同時，改革創(chuàng)新實(shí)驗內(nèi)容，減少驗證性實(shí)驗，增加設(shè)計研究型實(shí)驗。給學(xué)生充足的時間探索研究設(shè)計。在日光燈電路的連接及功率因數(shù)的改善實(shí)驗中，學(xué)生通過在實(shí)驗臺上自己動手安裝操作，不僅了解了日光燈的工作原理，更加深理解了功率因素作用。

（五）創(chuàng)新課程考核形式

傳統(tǒng)的電路課程考核中，教師采用的考核形式大部分為期末的筆試考核。期末考核形式屬于終結(jié)性考核方式，而教師在期末考核中以卷面考試為主要考核形式，因此只要學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識掌握能力既可獲得較好的成績。但是，這種課程考核形式對于全面評價學(xué)生卻十分不利。首先，期末考核中，不少學(xué)生可能會出現(xiàn)臨時發(fā)揮失常或超常的情況。而教師依靠期末考核成績對學(xué)生進(jìn)行最終評價是有失公平的；其次，期末考核形式單一，無法對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐發(fā)展中存在較多的缺陷；最后，考核的主體為教師，難免會使考核的結(jié)果帶有主觀性，這對于客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。因此，教師必須要創(chuàng)新課程考核形式，如通過學(xué)生互評、學(xué)生自評以及教師評價的形式，對學(xué)生進(jìn)行整體的評價。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該要重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展，如將學(xué)生每次在實(shí)驗教學(xué)中的表現(xiàn)和學(xué)生的平時成績納入課程考核中，對學(xué)生進(jìn)行過程式的課程考核，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、電路課程教學(xué)改革的注意事項

根據(jù)新課改的要求，教師在進(jìn)行電路課程教學(xué)改革時必須要注意以下幾個方面：第一，教師要堅持以學(xué)生為中心。這是新課改的重點(diǎn)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅持從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第二，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的全面發(fā)展。教師則需要掌控全局如課堂的時間安排、流程安排等，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

電路課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，文章從應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)代社會需求出發(fā)，對電路課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。在電路課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母锎胧估碚撆c實(shí)踐齊頭并進(jìn)。通過以上教學(xué)改革，能夠有效的提高應(yīng)用型本科院校電路課程的教學(xué)水平。使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。高效率的教學(xué)是每個教育工作者永恒追求的目標(biāo)，只要我們能夠在實(shí)踐中不斷反思、不斷積累、不斷完善，就一定能實(shí)現(xiàn)這一理想的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉芳，賀偉.創(chuàng)新教育在電路課程和實(shí)驗教學(xué)改革中的研究和探索[J].高校實(shí)驗室工作研究，2015，01：103-104.

[2]邱關(guān)源.電路[M].高等教育出版社，2006.