注重考核的“火災事故調查”課程研討式教學實踐

李增華

摘 要：火災事故調查課程是消防工程專業必修課程，采用傳統的教學方法，教學效果較差。采用研討式教學方法，教學效果顯著提高。選擇的研討主題與課程內容緊密相關，是課程內容的關鍵點。研討主題在學術網站有豐富資源，以便學生查閱、收集、分析和整理，形成研討演講文稿。研討主題相對集中，每個研討演講報告、提問答辯、老師講評能在25～30分鐘內完成。按照課程大綱要求，共設置了16學時研討課。學生研討課中的表現占課程總成績的40%，提高學生參與研討的積極性。學生自由組合組成研討小組，組員分工合作進行研討準備，制作演講文稿PPT，選擇主講人上臺演講，展開研討。最后教師講評。制定了包含演講、回答問題、PPT制作、團隊合作、提問等5個部分的綜合研討課成績評定方法，公正評定學生成績。研討式教學實踐表明，學生的學習積極性、學習興趣顯著提高，對課程內容理解得更深入、掌握得更扎實，鍛煉了學生的語言表達能力、溝通能力，培養了團隊合作精神。

關鍵詞：研討式教學；研討主題；成績評定

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0052-03

Abstract： Fire accident investigation course is compulsory course for the fire engineering students. But the traditional teaching method results in the poorer teaching effect. Using the discussion teaching method brings teaching effect improved significantly. Discussion topics selected are closely related to course content， and to the key point of course content. Topics have rich resources in the academic website. Students can look up， collect， analysis these academic information， and form their speech transcripts. Discussion topics are relatively concentrated，and speech report， question answer， the teacher's evaluation can be finished in 25 ～ 30 minutes. According to the course outline， topic discussions of 16 classes are set up. The performance of students in the discussions is related to 40% of the course grade. It improves the students' enthusiasm to participate in the discussion. Students combine the discussion teams freely. Team members cooperate to prepare presentation PPT， and select the speaker. The speaker gives a lecture， and then all students discuss the topics. Finally teacher comments on the discussion. The comprehensive grade evaluation method is set， including five parts of lectures， answering questions， PPT production， teamwork， questions， to impartially value student achievement. The discussion teaching practice shows that the activeity obviously improved the students' learning motivation， learning interest， understanding deeply and knowing well of course content， and exercised the student's language expression ability， communication skills， cultivating the team cooperation spirit.

Keywords： discussion teaching method； discussion topics； grade evaluation

研討式教學有別于傳統的“滿堂灌”式教學方式，能夠很好地提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，激發學生學習興趣，提高教學效果[1]。但在教學實踐中也發現有時教學效果不如預期的理想，主要原因是教師準備不足，主導作用發揮不力，專題的確定方面， 缺少對研討專題內容的充分調查研究，學生對于研討式教學方式心理準備不足，缺乏積極性[2]。火災事故調查課程是消防工程專業必修課程。通過本課程的學習，使學生掌握火災事故調查的基本理論和方法，培養學生從事火災事故調查的工作能力。該課程內容龐雜，所需的基礎知識涵蓋化學、燃燒學、消防工程學、物證檢驗等多個學科，多年的教學實踐表明，采用傳統的教學方法，教學效果較差。近幾年，開始嘗試采用研討式教學方法，改革初期發現部分學生參與研討積極性不高，發言不踴躍。經研究后采取了一系列改進措施，優化選擇研討主題，逐漸增加研討課時，特別是制定了研討課成績綜合評價辦法，考核研討課成績，提高了學生參與研討的積極性，教學效果顯著提高。

一、火災事故調查課程教學內容概述

火災事故調查課程教學內容主要有火災事故調查的目的和任務，火災事故調查管轄權?；馂默F場的定義、特點和分類，火災現場保護的范圍、要求和方法，火災現場保護過程中的應急措施，火災現場詢問的目的、對象、內容。火災現場勘查的目的和任務，火災現場勘查的“4431”程序，環境勘察、初步勘察、細項勘查和專項勘察等內容。12類火災痕跡與物證的形態和成因，火災痕跡與物證的證明作用，火災物證的提取方法。火災模擬實驗的目的和方法?；馂奈镒C的技術鑒定技術，化學分析法，色譜法（氣相色譜法、氣相色譜質譜聯用）、紫外、紅外光譜法、熱分析法、表面成分分析法的原理、儀器及在火災物證分析中的應用。剩磁法、金相分析等電氣火災痕跡物證的分析方法及應用?；馂脑蛘J定的原則和方法，火災原因認定書和調查報告的撰寫方法。專項火災事故調查方法，如電氣火災、靜電火災、煙頭火災、自燃火災等。該課程32學時、2學分。

二、研討主題的選擇

研討主題的選擇是否恰當，是研討課程是否成功的關鍵因素之一。好的研討主題是教學目標和內容的體現，是課程的重要內容和難點。研討主題表現形式，可采用專題研究、案例分析等形式。研討主題可以由老師確定，也可由學生自由申報、老師選擇。所選專題或案例應來與內容課程相關，深度、廣度、難度要適中，能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識來源[3]。

根據本課程的特點，研討主題由教師擬定，既有專題研究，也有案例分析。并制定了研討主題選擇的原則：1. 研討主題應與課程內容緊密相關，是課程內容的關鍵點，通過研討使學生對關鍵內容理解得更深入，掌握得更徹底；2. 研討主題在學校圖書館、學術網站要有相關資源，以便學生查閱、收集、分析和整理，形成研討演講文稿；3. 研討主題的內容不宜過多，要相對集中，每個研討演講報告、提問答辯、老師講評能在25～30分鐘內完成。

根據以上原則，確定了本課程的研討主題如下：

1. 在火災痕跡與物證單元，設置4個研討主題。分別是：煙熏痕跡在火災原因分析中的證明作用，導線熔痕的種類及在火災原因認定中的重要性，可燃液體燃燒殘留物的物證提取方法，混凝土構件熱損傷物證的提取與化學檢驗法。

2. 在火災物證技術鑒定單元，設置5個研討主題。分別是：色譜法（氣相色譜法、氣相色譜質譜聯用）、熱分析法、剩磁法、金相分析等在火災痕跡物證檢驗中應用。

3. 在火災原因認定方法單元，設置2個研討主題。分別是：認定起火點的方法，認定起火源方法及排除法的應用。

4. 在專項火災事故調查方法單元，設置4個研討主題。分別是：電氣火災、靜電火災、煙頭火災、自燃火災事故調查。

三、研討課的組織

按照課程大綱要求，共設置了16學時研討課，占課程總課時的50%。在本課程第一節，介紹本課程的教學方法，講明學生在研討課中的成績占課程總成績的40%，引起學生的重視，提高參與研討的積極性。公布研討主題及研討時間安排。要求學生自由組合，每組5～6人，組成研討小組。該課程是小班教學，可分為6個研討小組。小班上課最適合開展研討式教學[4]。研討小組一旦形成，在整個課程教學階段保持穩定。每個研討小組從公布的研討主題中任選3個主題，組員分工合作進行資料收集、分析整理，制作演講文稿PPT，推舉主講人。按照課程安排，在研討課上相關研討小組主講人上臺演講，時間控制在10～15分鐘。然后其他小組的學生提問，由主講人及同組其他學生回答，展開研討。最后教師講評。如果研討過程中教師發現研討不深入或冷場，教師及時引導。

四、研討課成績評定

制定合理的研討課成績評定方法，公正評定學生成績，對做好研討式教學具有重要意義。合理的評價，是對學生努力學習的承認， 使學生獲得心理上的滿足， 提高學生的學習的積極性。評價方法應能促進學生自主學習、主動分析研究，注重對整個學習過程的評價，達到調動學生學習的積極性、主動性、改善學習風氣的目的。有教師提出了研討式教學評價的具體方法：根據教師要求自主檢索文獻、編輯研究資料得20分，完成4000字左右講稿得40分，制作PPT在課堂演講得20分[5]。

本課程根據學生在研討課中的表現考核研討課成績，占課程總成績的40%。根據本課程的特點，制定了包含每個研討小組演講、回答問題、PPT制作、團隊合作、提問等5個部分的研討成績綜合評價辦法。

演講部分主要考察主講人的表達能力，是否闡述清楚、重點突出、條理清晰、聲音洪亮、儀表端莊。回答問題部分主要考察回答是否正確，其他組員是否積極補充回答。PPT制作部分主要考察演講文稿是否內容全面、信息豐富、文字簡練醒目、圖文并茂、編排得當、配色和諧。團隊合作部分主要考察團隊成員間是否能團結協作、取長補短、回答問題時配合緊密。提問部分主要考察在其他小組演講后是否積極提問，所問問題是否貼切、有深度。

每個研討小組演講、回答問題、PPT制作、團隊合作這4個部分每部分滿分20分，共80分。每個研討小組有3次綜合評價成績，取平均值。每個研討小組在其他小組演講時，每輪提問部分滿分20分，有16輪提問，取平均值。2個平均值相加作為最終研討課成績。并制作了研討課成績評定記錄表，如表1所示。教師上研討課時帶到課堂，隨時記錄。研討時，各研討小組集中就座，方便教師記錄。

五、結束語

按照上述方法開展的火災事故調查課程研討式教學實踐表明，嚴格選擇研討課題，制定了研討課成績綜合評定辦法，注重考核學生研討課成績，學生的學習積極性、學習興趣顯著提高，課堂秩序較以往明顯改善。課程結束后回訪，大多數學生認為研討式教學教學效果好，對課程內容理解得更深入、掌握得更扎實，準備考試時不再需要死記硬背，考試時可自如地用自己的語言回答試卷上的問題。教師在期末判卷時也發現，以往學生頭疼的綜合題，需要學生根據學生所學知識，在深入理解、全面分析的基礎上才能答好，現在綜合題的得分明顯提高。學生們還認為，研討課可鍛煉自學能力、語言表達能力、溝通能力，克服了在眾人面前講話的緊張感，培養了團隊合作精神。

參考文獻

[1]苗東利，雷佑安.研討式教學在高校教學中的應用[J].大學教育，2013，1.

[2]唐春紅.專題研討式教學效果不佳的原因分析與對策[J].中國校外教育，2009，2.

[3]武慧榮，崔淑華，鄧紅星.綜合運輸學研討式教學改革與實踐[J].當代教育理論與實踐，2016，8.

[4]蔣躍，鄧磊，徐生求.研討式教學模式的理論與實踐[J].空軍雷達學院學報，2011，8.

[5]李年終.論研討式教學的評價模[J].湖南師范大學社會科學學報，2001，3.