淺析高校化學實驗探究性教學模式創(chuàng)新

符會芳

摘 要：文章主要針對高校化學實驗探究性教學模式創(chuàng)新進行分析，結合當下高校化學實驗探究性教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從高校化學實驗探究性教學內容與順序、高校化學實驗探究性教學模式益處、高校化學實驗探究性教學模式創(chuàng)新等方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動高校化學實驗探究性教學模式的發(fā)展與進步。

關鍵詞：高等院校；化學實驗教學；創(chuàng)新研究

隨著我國新課改的公布對學生的綜合素質要求越來越高，使得以往的化學教學模式教學觀念受到了嚴重的影響，為設備培養(yǎng)更多專業(yè)型技術人才已經(jīng)成為了未來的教學方向。同時都到相關因素的影響，使得化學實驗教學主要以具有較強驗證性實驗為主要教學目標，學生在學習時通常只是重復相應的教學實驗。所以使得學生的想象力以及思考能力發(fā)展受到阻礙。在新的社會經(jīng)濟市場環(huán)境中，在提高學生專業(yè)知識水平的同時還應該提高學生對化學知識的探索能力。

一、高校化學實驗探究性教學內容與順序

（一）高校化學實驗探究性教學順序

高校化學實驗探究性教學模式在使用過程中，其順序主要由五方面所組成。第一，教師根據(jù)教材內容為學生提供相應的實驗設備并建立合理的教學情境問題，讓學生通過相關的問題可以對各種化學知識進行了解并提出新的問題。第二，高校學生根據(jù)教師準備的各種實驗設備對實驗進行科學合理的制定，實驗探索目標由學生自己決定。第三，在化學實驗結束時，教師與學生共同根據(jù)實驗探究的成果對化學實驗流程與結論進行整理與分析，建立科學合理的知識構建方法。第五，學生在得到相應的知識結構體系時，教師利用相關的方法讓學生對相關的知識進行總結與區(qū)分，使學生真正的實現(xiàn)舉一反三。

（二）高校化學實驗探究性教學內容

所謂化學實驗探究性教學主要是利用科學的方法對各種法學實驗知識進行探究，其屬于探究性教學中的一種。在化學實驗探究性教學模式使用過程中，學生以教師的指導引領為核心目標，合理的利用自身所掌握的各種化學實驗知識與技術，對新知識進行大膽科學的探究，使學生在教學過程中扮演相應的探索者形象，同時讓學生利用自身的實驗知識對新實驗進行設計并制定完善的設計方案，在根據(jù)其進行化學實驗，對各種新化學知識進行探索與掌握。

二、高校化學實驗探究性教學模式益處

化學實驗探究性教學模式的適用與以往的化學實驗教學方式進行比較，化學實驗探究教學模式在教學方向、教學方式以及教學成果等層面出發(fā)進行分析其具有較強的特殊性。從教學方向層面出發(fā)進行分析，探究性教學模式以學生的綜合素質為中心，教學在對學生進行化學實驗知識傳授過程中，對學生的人生觀念、自主學習意識學習能力水平等進行科學合理的教育與引導。化學實驗探究性教學模式的使用主要對學生在學習過程中的體現(xiàn)格外關注，但是以往的化學實驗教學方式屬應試教育中的一種，對教師的教學質量過于重視。從教學方式層面進行分析，化學實驗探究性教學模式主要以探究方式為教學的主要方法，而以往的化學試驗教學則主要是以灌輸?shù)姆椒榻虒W的主要方法。在教學形式層面進行解析，化學實驗探究性教學模式具有較強的開放性，以往的化學實驗方式通常屬于封閉式教學方法中的一種。通過教學成果層面進行分析我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，教師在使用化學實驗探究性教學模式時可以更好的提高學生的學習積極性，讓學生體會到化學實驗學習中的各種歡樂，進一步提高學生的創(chuàng)新意識。但在使用以往的化學實驗教學方式時，學生在學習期間具有較強的被動性，學生體會不到學習的樂趣，導致學生的學習質量下降。因此，各高校在化學實驗教學過程中，使用化學實驗探究性教學模式可以更好的培養(yǎng)出適應新經(jīng)濟市場環(huán)境的專業(yè)技術人才。

三、高校化學實驗探究性教學模式創(chuàng)新

化學實驗探究性教學模式在對化學實驗規(guī)律確定、提高實驗能力重視的同時，讓高校學生在進行化學實驗時在相關化學實驗知識學習與化學實驗方法探究中獲得更好的樂趣，化學實驗探究性教學模式在對學生學習過程中重視的同時，也對所得的實驗結果進行可科學合理的解析。

（一）化學實驗探究性教學模式計劃創(chuàng)新

為了使學生可以更好的對探究式化學實驗進行學習，其在課程學習前應該做好充分的準備工作。在探究式化學實驗教學過程中，其固定的規(guī)律性相對較小，高校學生只有對課程進行充分的學習才能更好的在進行化學實驗過程中對相關的實驗順序進行充分的了解與掌握。教師在使用化學實驗探究性教學模式時，學生具有較大的自由性，但也應當對學生進行一定成的約束，在化學實驗階段對學生進行科學合理的指引。由于相關因素的影響，學生在探究性化學實驗過程中應該對相關的實驗步驟等進行充分的了解，讓學生對實驗中各種存在問題的操作步驟進行改善，使學生在實驗前可以選擇科學的實驗步驟與方式。

（二）化學實驗探究性教學模式主旨的創(chuàng)新

高校學生在化學實驗教學過程中處于核心地位，在化學試驗教學時應該充分的進行各種化學實驗，真正的發(fā)揮出自身的主觀意識。學生在化學實驗中充分的進行實驗，才能真正的發(fā)揮出化學實驗探究性教學模式的真正作用。同時受到傳統(tǒng)教學模式與各方面因素的影響，使得各高中的化學實驗探究性教學模式在使用過程中具有較強的局限性，不能發(fā)揮其真正的作用。所以各高校化學實驗教師應該根據(jù)實際的教學情況對化學實驗探究性教學模式進行充分的利用，進一步提高學生的學習積極性與自主學習能力水平。

例如：教師在對教學主旨進行選擇創(chuàng)新過程中，對一些學生知識技術掌握較弱問題，教師在對研究性實驗教學主旨進行制定時應該使其具有較強的簡單性，針對這些學生制定教學的基本知識課程，更好的提高學生的學習積極性。

四、結語

綜上所述，隨著新經(jīng)濟市場環(huán)境的形成與新課改的發(fā)布，對傳統(tǒng)化學實驗教學模式理念產(chǎn)生了較大影響。化學實驗探究性教學模式可以更好的適應新的教學環(huán)境，因此應該通過科學的方法對高校化學實驗探究性教學模式進行創(chuàng)新，為新經(jīng)濟市場培養(yǎng)更多專業(yè)性技術人才。

參考文獻：

[1]謝世偉，邱寶蘭.淺析高校化學實驗探究性教學模式創(chuàng)新[J].成人教育，2010（09）.

[2]張虎成，李苞.化學實驗探究性教學模式的探索與實踐[J].實驗室科學，2013（04）.