芻議自主學習模式的高中計算機教學方法

摘 要：在素質教育不斷深入及新課程改革進一步推進的大時代背景下，社會對高中計算機教學提出了越來越嚴格的要求。本文通過論述與分析了自主學習模式的基本概念與主要特征、自主學習模式的在高中計算機教學中應用的重要性、及我國高中計算機教學中應用自主學習模式的方式方法三個主要方面，旨在進一步增強我國高中計算機教學中自主學習模式應用的有效性，提升高中計算機課程的教學質量與效率，從而增強學生的計算機知識應用能力，適應新時期社會發展的用人需求。

關鍵詞：高中計算機教學；教學方法；自主學習模式；重要性

在教學過程中老師有責任與義務將尋找知識真理的能力與方式傳授給學生，讓學生在學習過程中能夠自主尋找與并發現真理。教學的最終目的是為了不教，學生在學習過程中應當積極將被動學習模式向主動學習方式轉變，在不斷的學習中提升自身的學習自覺性與自主學習能力，養成良好的學習習慣與態度[1]。計算機課程教學與其他課程相比較具有較強的實踐性，因此通過使用自主學習模式，在教學過程中老師積極發揮自身的引導性作用，高度尊重學生的主體性地位，在計算機教學中通過自主動手操作，實現對計算機知識與操作的理解與運用。

一、自主學習模式的基本概念與主要特征分析

所謂的自主學習模式就是為了積極培養學生在學習過程中的自主學習能力，從而全面促進學生自主學習習慣的養成，符合我國新時期課程改革與素質教學的要求，在高中計算機教學中應用自主學習模式取得了良好的學習效果。

（一）自主學習模式應用的條件分析

第一，自主學習模式在教學中的應用需要在心理上達到一定的成熟程度，在這個基礎上才能夠實現自主學習的目標。高中生在心理上已經發展到了一定的成熟度，與小學生初中生相比較具有明顯的自我控制能力與自我意識，在高中教學中積極應用自主學習模式能產生良好的效果[2]。第二，自主學習模式的應用需要學生具有一定的內在學習動機，內在學習動機包含了目標意識、價值意識以及自我感知幾個重要方面，在很大程度上能夠推動學生展開自主學習。

（二）學生學習中的風格個性化與差異性

第一，主動性學習，主要是指在學習過程中學習能保持積極的學習態度以及自我管理的能力，他們不需要老師與家長的約束就能主動進行學習；第二，獨立性自主學習，在學習過程中學生不需要他人的幫助能夠獨立的展開學習活動，完成學習任務；第三，差異性自主學習，這類學生主要是指在外界特定動機與壓力之下，才能夠進行自主學習。

二、自主學習模式的在高中計算機教學中應用的重要性探討

在高中計算機教學過程中積極應用自主學習模式，一方面能夠提升學生的知識綜合運用能力；另一方面還能夠將有效將課程的理論知識與實踐操作相結合，有效的端正了學生的學習態并提升學習能力，自主學習模式在教學中的良好應用能夠滿足學生社會發展過程中的人才需求。在新時期的社會發展過程中，在高中計算機教學中合理有效的應用自主學習模式，對于調動學生學習熱情與積極性產生了極大的推動作用，除此之外，該模式對培養學生獨立思考以及充分掌握計算機知識與操作能力有很大幫助。因此在很大程度上培養了學習獨立學習知識的能力，進一步促進了高中計算機課程的教學效率與質量[3]。

三、我國高中計算機教學中應用自主學習模式的方式方法

全面的對高中計算機課程的教學模式與教學方法實現有效優化，在課程開展過程中積極應用自主學習模式，對于整個計算機課程教學質量的提升有很大的促進作用。

（一）全面提升學生學習中自學學習意識

在高中計算機教學中積極應用自主學習模式，一定要注重學習模式與實際教學內容相結合，老師注重基于課程內容培養學習的自主學習意識。在高中計算機教學展開過程中老師要芨芨草去有效措施激發學生的學習興趣與積極性，在愉悅的學習環境中學習好計算機知識，極大的幫助了學生計算機教學效率與質量的提高[4]。老師需要積極掌握學生學習的個體差異性，提出具有針對性的教學方案與教學方式，在激發學生學習興趣的基礎上提高自主學習的意識。除此之外，老師還應當積極在教學過程中融入游戲內容，在機房中實際操作計算機，展開練習學習。

（二）進一步優化自主學習模式的應用方式

積極結合學生學習的差異性與特征，合理優化計算機教學方案計劃。在具體的計算機教學過程中老師可以通過采用分組教學法的方式，按照一定的比例將學生合理分組，讓小組成員共同完成老師布置的任務，并在小組中明確每一位學生的分工與責任。例如在高中計算機教學中對PPT軟件制作的講述，老師可以通過現進行理論知識的教學，之后再充分展示具體的操作步驟，從而讓學生對軟件操作以及作品制作有一個大致的了解。在這個基礎上，老師么可以布置相應的教學任務，讓學生在小組合作過程中完成，之后小組之間可以對作品展開相互評價，積極發揮每一位學生在小組中的作用。通過這種小組共同學習與完成教學任務的方式，能夠有效增強學生的自主學習能力，從而進一步提升高中計算機課程的教學質量與效率。

四、結語

總而言之，高中計算機教學的展開在很大程度上增強了學生的綜合素質，自主學習模式從理論上進行深入應用與研究，整個課程的展開就必須行從理論上提供支持。本文通圍繞著自主學習模式的基本概念與主要特征、自主學習模式的在高中計算機教學中應用的重要性、及我國高中計算機教學中應用自主學習模式的方式方法三個主要方面展開了論述與分析，目的是為了進一步提升高中計算機課程的教學質量與效率，增強學生的計算機知識應用能力。

參考文獻：

[1]顧世民.計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的綜合應用[J].外語電化教學，2007，03：67-72.

[2]李琳琳，高鵬.網絡外語教學模式下自主學習能力培養芻議——大連理工大學研究生英語自主學習網絡在線教學系統現狀調查[J].外語電化教學，2007，06：68-72.

[3]李惠，汪剛.基于網絡的外語教學模式——芻議外語自主學習中心平臺[J].上海海關學院學報，2011，04：110-113.

[4]劉劍鋒.基于自主學習模式的高中計算機教學初探[J].計算機光盤軟件與應用，2012，14：240+242.

作者簡介：于學勇（1988-），男，山東濰坊人，教師，碩士研究生，研究方向：信息技術。