近十年大學生創業教育研究評述

李江波

摘 要：大學生創業教育研究起始于本世紀初，外部的推動力量是社會經濟發展對人才規格的現實需求，內部的動力因素是高等教育自身轉型發展的現實訴求。2010年以后大學生創業問題成為學界關注的熱點問題，研究重點聚焦在課程設計、協同機制構建以及比較研究方面，部分學者關注到大學生創業教育中的思想政治教育問題。從趨勢展望看，今后大學生創業教育研究應重點關注創業教育目標精準性以及創業教育如何形成具有合力的協同機制兩個問題。

關鍵詞：大學生；創業教育；研究綜述

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0029-03

Abstract： At the beginning of this century， the external driving force is the realistic demand of the social and economic development to the talent specification. The internal dynamic factors are the realistic demand for the transformation of higher education. Since 2010， the issue of college students' entrepreneurship has become a hot spot， with the focus of the research on the curriculum design， the construction of cooperative mechanism and the comparative research. Some scholars pay attention to the ideological and political education in college students' entrepreneurship education. From the perspective of trends， the future of college students entrepreneurship education research should focus on the accuracy of entrepreneurial education objectives and how to form a synergy mechanism.

Keywords： college students； entrepreneurship education； research commentary

一、大學生創業教育研究的緣起

大學生創業教育問題是伴隨著我國高等教育事業發展變革，高校學生就業雙向選擇政策體系的逐漸完善而引發的新的高校學生教育管理工作中的新問題和新難題。在政策層面，大學生創業教育經歷了政府宣傳倡導、制度引導支持、深入推進等三個基本階段，政府主體從最初的觀望者、管理者、評價者最終演進成為大學生創業教育的參與者，大學生創業教育得到越來越多的政府經費、制度等支持。同樣學界的相關研究也是逐漸發展的過程，在本世紀初，大學生創業教育問題引起了學界的關注，但早期的相關研究停留在重視大學生創業教育，挖掘大學生創業教育重要的時代價值這一初始問題上，沒有對大學生創業教育的社會環境、路徑、影響因素、基本目標做進一步的思考。 隨著問題討論的深入，2016年，關于大學生創業教育的研究達到了818篇的數量，大學生創業教育研究與高校大學生創業教育實踐幾乎是同步推進的，經歷了初步探索、逐漸推行、深入發展、轉型升級多個階段。梳理大學生創業教育研究的發展脈絡，我們可以發現，一方面，社會經濟發展對人才規格的現實需求是推動大學生創業教育的外部推動力量，無論是創業實踐還是學術研究，均是基于社會經濟發展對高校人才規格的需要深入探索的，而由于我國社會經濟也處于高速發展轉型時期，使得大學生創業教育本身情況十分復雜；另一方面，高等教育自身轉型發展的現實訴求是推動大學生創業教育的內部動力因素，當前高校發展轉型升級，應用性本科和高校雙一流建設等內力推動必然使得高校人才培養定位發展變革，2015年后大學生創業教育相關研究迅速增加，充分表明了在當前高校轉型發展中對人才培養定位的特殊關照。

二、大學生創業教育研究的基本情況

以“大學生創業教育”為篇名，在知網進行檢索，運用知網可視化分析工具分析我們可以發現，大學生創業教育相關研究起始于本世紀初，2010年起成為學界關注的熱點問題，且逐年熱度增加，2016年發文累計達到818篇（圖1）。

而通過對近十年發表大學生創業教育相關論文的關鍵詞分析可以發現（圖2），大學生創業教育僅僅以“創業教育”為問題主線，涉及大學生創業意識、創業能力、課程體系、思想政治教育、就業問題等諸多方面，特別是許多高職院校學生創業問題是其教育的難題和重要議題，因此也受到學界的特別關注。從關鍵詞出現頻次來看（圖3），前五位依次是“創業教育”“大學生”“創業”“創新創業教育”“大學生創業”。

除了大學生創業教育內容上關注的焦點比較聚焦外，相關數據表明，研究大學生創業的機構分布也有特殊性，并非985、211等國內研究重點院校對其關注較多，更多的是許多地方性院校對大學生創業問題關注頗多，體現出應用型高校辦學的傾向，排名前五位的發文機構依次是溫州大學、南通大學、揚州大學、中南大學。

三、大學生創業教育研究的主要內容及爭論

大學生創業教育相關研究早期聚焦對意義、價值的探究，例如提出大學生創業教育是“高等教育改革與發展的必然選擇”（李振山，2003），有利于“引導大學生更新觀念，走創新創業之路”（董曉峰，2003），對“解決我國高等教育大眾化過程中的就業問題”具有重要戰略意義（房欲飛，2004）等，實際上，即使對于大學生創業教育，學界的關注點已在逐步發生轉變，如果說從早期看，解決高等教育大眾化背景下學生就業難問題是其直接推動因素的話，那么近些年來，大學生創業教育已經和高校內涵式發展、高校人才培養規格、社會經濟發展人才需求多元化等現實性問題結合起來，有學者就此提出了“為社會主義市場經濟培養自雇型創業、技術型創業、產品型創業等多元化創業人才”[1]的價值理念。

近年來，大學生創業教育的研究已經呈現多元化態勢，研究重點聚焦在以下幾個方面。第一，大學生創業教育課程的設計。創業教育課程設計是大學生創業教育研究的重點內容，學界長期以來關注到課程體系構建、創業教育教學模式兩個基本問題，但由于創業教育在我國本身起步較晚，課程設計相關研究還多停留在對各個高校、地方性創業教育的實踐探索的總結之上，創業教育課程設計系統性、科學性問題缺乏深入的理論探討。在相關研究中，一些學者提出了比較好的課程設計思路，如提出“以能力提升為基點的理工科大學生創業教育課程體系”[2]，利用慕課優勢的“線上線下相結合混合式的大學生創業教育課程體系”[3]等等，這些研究對指導教學實踐起到了積極作用。第二，大學生創業教育的協同機制。大學生創業教育中協同機制問題的提出，主要來源于對大學生創業教育產學不一致這一顯著問題的關注，一般認為，創業教育理念失范、創業協同機制障礙是大學生創業教育成效不彰的主要原因。但基于此再進一步討論協同機制問題時，學界觀點并沒有取得一致意見，主要有兩種基本思路和觀點，一是從高校創業教育內部改善課程，實現產學協同，例如有學者提出實施產學協同的高職大學生創業知識素養培育及創業實踐能力培育等方面建構基于產學協同的高職大學生創業教育模式[3]；二是從外部機制優化，適應高校創業教育協同的基本思路，，例如有學者提出構建“教-孵-創-投”四維幫扶體系，構建創業教育與創業孵化協同發展新思路[4]。第三，大學生創業教育的比較研究。這類研究主要聚焦在對美國、英國、新加坡等發達國家成功創業教育的經驗提煉上，并進一步思考對我國創業教育開展的啟示，例如有學者通過分析認為，百森商學院、哈佛大學和斯坦福大學各有千秋，代表了美國高等院校創業教育的典型模式[5]。通過對國外創業教育的經驗分析，有學者提出了我國推行大學生創業教育應該做到的幾個方面，如政策扶持，創業意識培養，創業教育課程設置，校企合作模式以及建立“創業指導團隊”等[6]。

特別需要指出的是，許多學者關注到大學生創業教育中的思想政治教育問題，由于大學生創業教育與市場經濟緊密聯系，市場機制的趨利性與大學生自身的人生價值觀可能產生激烈沖突，大學生創業教育中的思想政治教育問題重在引導學生如何面對市場挑戰，應對市場環境下的學習和創業問題，嚴格來說，思想政治教育與大學生創業不能劃等號，但因大學生身心發展的特殊性、創業教育內容和目標的獨特性，大學生思想政治教育問題被納入其中得以關注，有學者甚至指出，增強當前思想政治教育針對性和有效性，能“提升學生創業的成功機率”[7]。

四、大學生創業教育研究的趨勢展望

當前，大學生創業教育已經逐漸成為高校教育的重要組成部分，但就我國當前的高等教育體系構建而言，我們還缺乏培養學生創新創業精神的教育土壤，從實踐來看，我國目前高校創業教育主要是兩種路徑，一是設置相應的創業課程，將創業教育嵌入原有的課程體系之中，這種教育模式既有創業教育與原有課程的結合，也有針對創業教育比較新穎的學習模式，如創業比賽、創業團隊建設、創業學術活動等，但更多是由于原有資源、師資、辦學理念等路徑依賴，尚無法擺脫傳統的教育模式和思維方式，實效并不顯著；二是依托企業、市場機制乃至國外優秀創業資源，通過請進來、走出去等基本方式加強教師隊伍建設、加快課程體系改革、加重創業教育課程地位等方式，優化創業教育的內外部環境，提升人才培養與社會需要的契合度。原有創業教育相關研究拘泥于對課程體系、創業模式、教育目標定位等細枝末節問題的修正，難以解決當前大學生創業教育的現實問題。

大學生創業教育要在教育價值上尋找準確位置，從大學生全面發展的根本立場出發，拓展大學生創業教育的實踐空間和發揮其應有價值，從研究趨向來看，今后至少有兩個問題值得進一步關注，第一是隨著高校應用性本科的轉型、高校雙一流建設進行加快，針對不同高校類型、不同學科特點、不同地域需要的精準性創業教育問題研究需要進一步深入，近年來，許多學者提出了大學生專業教育與創業教育契合的問題，實際上，從實踐來看，當前大學生創業教育有追求共性，忽視專業特性的問題，要改變這一問題，需要后續研究者就大學生專業特點、創業要求、制度條件等方面進行綜合分析，提出大學生創業教育的綜合性實踐思路，但這又需要不同學科的研究者溝通參與到研究中來，無疑增加了研究的難度。第二是盡管已有許多研究關注到大學生創業教育的協同機制，但大學生創業協同問題本身是高校與政府、社會的關系問題，如何兼顧各方利益，尋找大學生創業教育協同機制的利益均衡點，從而提升機制運行實效，也會成為進一步關注的熱點問題。從創業教育實踐來看，創業教育既要做到內部的內容體系、教育目標等的一致性，還要從外部考慮師資隊伍建設的專兼合作、管理服務的協調整和、創業路徑多元化等具體的協調路徑問題。

參考文獻：

[1]萬榮根，曲小遠.新時期大學生創業教育市場化的問題與對策研究[J].高等工程教育研究，2014（5）.

[2]韓晨光，等.能力基點：理工科大學生創業創客教育課程設計及實踐[J].現代教育技術，2015（2）.

[3]林明惠.慕課時代下大學生創業教育課程體系構建[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2016（1）.

[4]曾一帆.大學生創業教育與創業孵化協同發展探析——基于制造業人才培養的視角[J].廈門城市職業學院學報，2016（3）.

[5]房國忠，劉宏妍.美國大學生創業教育模式及其啟示[J].外國教育研究，2006（12）.

[6]吳紅枝.中外大學生創業教育之比較研究[J].中國校外教育，2016（2）.

[7]李婧.基于思想政治教育的大學生創業教育的現狀調查研究[J].經貿實踐，2017（2）.