教學比賽在高校足球教學中的應用探究

鄧昌亞 彭芳瑩

摘 要：隨著素質教育的推行，教學改革逐漸深化，在高校足球教學中我們也應當更新觀念，優化教學方式，提高教學效果，可以通過教學比賽的方式來進行足球教學，這種教學方法可以讓學生在競技中開發潛能，通過比賽掌握足球技能，提高足球水平，鍛煉學生的團隊合作精神，文章分析了當前高校足球教學中存在的問題，闡述了比賽教學的應用途徑，以期能夠為今后的足球教學提供有價值的參考。

關鍵詞：比賽；足球；教學

1 教學比賽在高校足球教學中的重要作用

1.1 優化教育方式，提高教學質量

足球在大部分普通高校是作為選修課程的，在教學方式上，傳統的足球教學采用先練習后比賽的形式開展，學生對足球的了解進程緩慢，并且很多學生認為體育課程就是修學分和鍛煉身體素質，對其他的并沒有更多期待，從而致使了足球課程更像是他們的業余興趣，教學目標因而也無法達到。足球是競技型的運動項目，足球教學如果只學不練，紙上談兵，是對足球教學資源的一種極大的浪費。教師可以通過對教學比賽學生的觀察與分析，在教學比賽中可以臨場即時對學生進行指導，有的放矢，將教學內容適時融入比賽，提高教學的針對性與時效性，教學比賽是素質教育的一種表現形式，也是素質教育的必然需求。

1.2 比賽是足球教學發展的推動力

足球是集體對抗性運動項目，在中學階段的體育課程中有些學生已開始以學習的態度接觸足球，對足球的基本規則，簡單技術有所了解，到了大學階段，比賽式教學可以通過實戰來提高學生的技術運用能力，高校進行足球教學的目的就是為了讓學生深化理論基礎，靈活掌握技術運用，提高學生對足球的興趣，并最終達到鍛煉身體、心理素質的目的。通過比賽的方式來組織教學，寓教于樂，凸顯足球比賽教學的趣味性、實踐性、完整性，達到教學方法與教學目標的高度統一，并通過比賽引導學生完善自我，將理論付諸于實踐，推動足球教學創新前進。

1.3 提高學生學習興趣，加強學生團隊合作

教學比賽充分體現出了以學生為主體的特點，注重從根本上挖掘學生對足球的興趣和學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，學生對足球有學習的渴望，才會有動力去努力實現，去積極探索，足球是一項技術性的運動，需要有一定的專業知識為支撐，學生在學習的過程中會漸漸發現足球的魅力，比賽更能夠激發學生的好勝心，從而能夠讓學生在潛移默化間將所學知識融入比賽，通過比賽逐漸學會思考學會解決，完成自身知識儲備的構建、運用、創新，也進一步實現了教學的意義。另外足球比賽是團隊作戰，不僅需要個人具備高超的足球技術，還需要團隊合作，結合戰術戰略，互相配合，才能有效集個人之力，將團隊的力量發揮到最大，通過團隊作戰，可以讓學生之間互相磨合，形成良好的合作意識，既會競爭，也能合作，如此才是個人價值的最好體現，也是足球教學的成功之處。

2 教學比賽在高校足球教學中的應用路徑

2.1 科學規劃，合理設置教學比賽

因材施教。比賽的最終目的是實現教學，因此在安排比賽的時候就要根據教學內容、進度來組織比賽，這樣才能實現比賽的意義，對于比賽角色的安排，教師要對學生有充分了解，學生的性格、學生的足球技能、擅長的以及缺乏的，給學生安排合適的位置，并且根據教學的重點難點，學生的情況、學習的不同階段，來制定合理的比賽規則，從而達到鍛煉的目的。

組織形式。在組織比賽時教師要充分發揮其引導者、組織者的作用，要根據學生的個體差異、技術特點、能力強弱等合理分組，保證小組的實力相當，這樣才能激發學生比賽的積極性，不會出現一面倒的情況，對于比賽結果的接受度也會提高，不會因為失敗就喪失了學習興趣；另外，除了本班學生之間的教學比賽，還可以開展班級比賽、院系比賽、校際比賽，拓寬比賽范圍，增加比賽的數量，開闊學生的視野，激發學生的訓練興趣，提高實戰能力。

運動負荷。足球比賽是一項運動負荷較強的體育項目，需要有良好的體力，因此教師在教學比賽中要對學生加以規范引導，指導學生合理使用體力，規范技術動作，調整呼吸頻率，避免因為比賽的消耗過度而造成運動損傷，在比賽時教師要時刻關注學生的表現狀態，如果有異，應馬上替換下來讓學生休息調整。在比賽之外還應對學生進行運動安全教育，給學生樹立正確的比賽運動觀念，時刻保持安全意識，讓學生保護好自己。

素質教育。足球教學比賽除了要鍛煉學生的身體素質，還要加強對學生心理素質、道德素質的教育，通過比賽可以培養學生吃苦耐勞、戒驕戒躁、勝敗常心、公平公正，對表現良好的學生給予鼓勵和贊賞，幫助學生樹立正確的處世觀念，培養學生積極向上、努力拼搏的體育精神，有利于學生今后的社會發展。

2.2 完善考核體系，科學評定足球成績

一場成功的教學比賽要有合理的成績考核與評定標準，教學比賽不同于正式比賽的區別就是比賽的目的不是輸贏，而是讓學生通過比賽認識足球，認識自己，所以評定標準要涵蓋學生的技術技能、身體素質、團隊意識、道德品質等多個方面，可以行百分制，對每一個分項目打分，綜合分數為最終的考核成績，并且可以實行比賽分數累積制，通過多次的比賽鍛煉考察學生的表現，還可以放權給學生，選拔學生推崇的作為隊長，激發學生的積極性，認真對待教學比賽。在賽后，教師還要注意對比賽情況的講解，為學生答疑解惑，讓學生能夠更好地投入下次比賽，在比賽中獲得自身的提高。

3 結語

總之，通過教學比賽可以優化高校足球教學模式，創新足球教學思想，激發學生學習的積極性與探究心理，教師通過合理的設置足球比賽，加強比賽對學生實踐能力的培養，科學評定比賽成績，從而能夠得到教學效果的提升，促進學生身體、心理、道德素質的健康發展。

參考文獻：

[1]郝綱.比賽探究教學模式在足球教學中的實踐[J].云南社會主義學院學報，2014（2）.