高職英語教師發展方向研究

李斌

摘 要：高職英語教學改革迫在眉睫，高職英語教師面臨著極大的挑戰。英語教師的發展必須要與學生的專業發展相適應。高職英語教師承擔不同的角色來提升自身的教學水平，要了解學生的需求和生活現狀，改進相應的教學理念，從而推動高職英語教學的質量。

關鍵詞：高職英語；發展方向；英語教學

隨著高職院校的發展，大學生學習的專業更加細化。很多高校針對自己學校的實際情況，對高職英語教學的課程、教師發展等進行了相應的調整。

2014年全國大學英語院長王守仁教授指出，大學英語教師應不斷調整自己的角色和職能，堅持走專業化發展的道路。外語教育改革的推進，要求教師按照專業發展的性質，促進大學生的能力發展。

一、高職英語教師的發展方向

當前，高職院校的高職英語分為兩類：公外英語教師和專業英語教師。公外英語教師專門從事非英語專業學生的英語教學，所授的高職英語課程主要為實用英語和視聽說英語課程。教材內容的更新頻率不高，高職英語教師進行多次重復教學，知識更新的程度不強。高職英語教材的內容主要圍繞實用性的內容，學生的應用性能力未能充分體現出來，對英語老師造成嚴重的依賴性，英語教學的發展很難繼續前進。專業英語教師對英語專業人才的就業需求方向缺乏了解，教學任務往往拘泥于理論性的內容，不利于應用型人才的培養。

專業的需求需要一支專業化發展的英語教師來補充。教師是教育教學改革的開拓者和執行者，英語教師的教學改革對于學生的需求來說不可或缺。高職英語教師應當轉變教學思維，積極拓展教學研究新領域，向專業化英語教師方向轉型。這就要求英語教師必須不斷學習、思考和創新出一套成熟的教學方式。從自身經驗出發，結合行為研究，有計劃地觀察，分析教學實踐中遇到的問題，探索教學模式，不斷提升自身水平，提高教學實踐經驗。也可以建立合作小組，共同研究開發教學模式，提高相應的專業技能和教學能力。

英語教師的發展必須要結合專業化的發展，在所有教育改革中教師發展應居于中心地位。英語教師發展應成為外語教師自身發展的客觀需求。只有當英語教師自身意識到在教育理念、教學能力、專業知識等方面的不足之后，英語教師才能將這些不足化為自身專業發展的內驅力，提高自身的綜合能力。

二、高職英語教師承擔的角色

英語教師的作用在于能夠給予大學生在學習上的建議，對學生的學習起到積極的促進作用。英語教師應該不斷提高自身教學水平，采取不同的教學形式，以此來符合大學生的專業化學習，對大學生的就業引導起著積極的作用。

高職英語教師在具體的教學過程中承擔著不同的角色：

1.教材的設計者

高職英語教材是英語老師從事教學活動，學生學習英語知識的主要素材。英語教材的選擇對教學目標和要求、教學大綱的制定和課堂教學活動的開展起著決定性的作用。然而，當前高校的高職英語教材過多的強調文章結構及理論學習，對學生的生活以及應用技能強調的甚少。

高職英語教師是英語教學改革的執行者。從事常年的英語教學工作最了解學生的需求、學生的水平和技能。在編寫高職英語教材過程中，高職英語教師能夠更好地將英語學習任務，學生的生活現狀以及專業技能知識有效地結合起來。從實際角度出發，促進英語教師的專業化發展，提高教材的利用率和受歡迎的程度。在教學過程中及時反饋教材的不足，然后進行修改和調整，提高教學水平和教學質量。

2.學生學習的直接引導者

高職英語教師對大學生學習英語的積極性起著直接的引導作用。英語教師的教學水平、語言修辭、以及教學態度對學生的學習影響巨大。學生的英語學習興趣度也演變成了不同的學習模式，他們更加愿意接受互動性，這就要求英語教師在教學過程中采用師生互動循環的教學模式。

隨著互聯網的發展，網絡課程的教學對于傳統課堂的教學是一種有效的補充。英語教師不僅要掌握先進的網絡技巧，而且還要學習大量的軟件知識，推動學生課后自主高效地實現學習目標，充分發揮網絡學習的優勢。

總之，高職英語教師要不斷的轉型，要向專業化教師方向發展，把專業和英語相結合，開拓一種全新的教學模式，這是對高職英語教師的發展起到了積極的促進作用。

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（作者單位：旅游與貿易學院 麗水職業技術學院）