淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

呂福星 祝福云

摘 要：在中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)中，《機(jī)械制圖》是專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。本文就“項(xiàng)目教學(xué)法”在《機(jī)械制圖》這門課的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，總結(jié)了在實(shí)施過程中的一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；項(xiàng)目教學(xué)法；優(yōu)勢(shì)；注意事項(xiàng)

《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，許多畫法都已標(biāo)準(zhǔn)化；對(duì)于職校學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，諸方面的原因造成他們的學(xué)習(xí)困難。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程。在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的目的把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。下面以具體實(shí)例“標(biāo)注”，把傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行比較。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的實(shí)施

1、標(biāo)注的傳統(tǒng)教學(xué)法 基本規(guī)則（1）機(jī)件的真實(shí)大小應(yīng)以圖樣上所注的尺寸數(shù)值為依據(jù)，與圖形的大小及繪圖的準(zhǔn)確度無關(guān)。 （2） 圖樣中（包括技術(shù)要求和其他說明）的尺寸，以 mm（毫米）為單位時(shí)，不需標(biāo)注計(jì)量單位的符號(hào)或名稱。若采用其他單位，則必須注明相應(yīng)的計(jì)量單位的符號(hào)或名稱。 （3） 圖樣中所標(biāo)注的尺寸，為該圖樣所示機(jī)件的最后完工尺寸，否則應(yīng)另加說明。（4） 機(jī)件的每一尺寸，一般只標(biāo)注一次，并應(yīng)標(biāo)注在反映該結(jié)構(gòu)最清晰的圖形上

比例尺寸

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目名稱：標(biāo)注的理實(shí)一體化教學(xué) 任務(wù)一：認(rèn)識(shí)標(biāo)注的基本規(guī)則。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）理解標(biāo)注的基本規(guī)則；2）能夠用標(biāo)注的基本規(guī)則繪圖并標(biāo)注。教師在電子白板上給出零件圖，通過標(biāo)注零件各個(gè)方向的尺寸，講解尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則。任務(wù)二：抄畫給定的零件圖并標(biāo)注。將學(xué)生分為三組，第一組按給定的零件圖以1：2的比例抄畫并標(biāo)注尺寸，第二組按給定的零件圖以2：1的比例抄畫并標(biāo)注尺寸，第三組按給定的零件圖以1：1的比例抄畫并標(biāo)注尺寸。觀察：觀察對(duì)比每組學(xué)生繪制的同一零件圖的標(biāo)注，并引導(dǎo)學(xué)生將尺寸標(biāo)注完整。統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)出各組學(xué)生標(biāo)注所出得錯(cuò)誤。第三組標(biāo)注的尺寸數(shù)字全部正確，第一組和第二組正確率較低。任務(wù)三：模擬加工讓學(xué)生將自己繪制的零件圖在宇龍仿真軟件上加工成零件。對(duì)比：讓三個(gè)小組的同學(xué)相互觀看他們各自加工出來的零件的大小。分析：同一個(gè)零件圖通過不同的比例繪制以后，為什么加工出來的零件大小不一？

總結(jié)：錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：①一部分同學(xué)繪圖時(shí)將尺寸數(shù)字標(biāo)注成所繪圖形的大小；②一部分同學(xué)在標(biāo)注加工時(shí)是將單位默認(rèn)為是cm。任務(wù)四：閱讀

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀標(biāo)注的基本規(guī)則，并加深理解。

在本教學(xué)過程中，教師針對(duì)課程內(nèi)容，先有教師進(jìn)行必要講解，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，然后分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生積極參與完成項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目完成后，在老師的引導(dǎo)下寫出結(jié)論，分析存在的問題和體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用需注意事項(xiàng)

1.項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵 項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定。

2.項(xiàng)目的實(shí)施 項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決實(shí)施過程中遇到的難題。

3.總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié) 項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決的方法。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。在項(xiàng)目教學(xué)中，從信息的收集、項(xiàng)目的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動(dòng)中的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]《機(jī)械制圖》王幼龍第二版 高等教育出版社

[2]《項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介》 中國勞動(dòng)社會(huì)保障部出版社

[3]《項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)踐》 職業(yè)技術(shù)教育 2007.9 P6-P8

作者簡(jiǎn)介

1.呂福星（1985年2月-），男（漢族），籍貫陜西省安康市，中學(xué)二級(jí)教師，研究生在讀，研究方向：項(xiàng)目管理。

2.祝福云（1978- ），博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，國際貿(mào)易理論與政策等。

（作者單位：1. 陜西科技大學(xué)，2.石泉縣職業(yè)技術(shù)教育中心）