小組合作在班級管理中的實踐運用

馬亞麗

一說到班主任，很多老師的第一反應就是皺眉搖頭，可能很多人都難以理解，班主任是最能貼近學生的一個群體，他們體驗著孩子們的一喜一怒，見證著孩子們的成長，這對人類靈魂的培育師來講，是多么難得的一個機會??！然而，現實是，許多老師對班主任工作望而卻步？筆者針對這一現象進行了一些思考和探索。覺得運用小組合作方式可以在班級管理中起到事半功倍的效果。

一、概念的界定

小組合作學習是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。 在合作學習中，有兩個基本要素： ①小組及每個小組成員的責任感——小組成績取決于小組總的任務的完成情況，小組成績將影響個人成績記錄。②小組的自我評估——各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。

二、具體操作

（一）構建小組

（1）深入了解學生 在建立學習小組前，要求各班主任老師必須在充分征求各學科任課教師意見的基礎上，深入了解、弄清每個學生的學習基礎、興趣愛好、個性品質等相關情況。在此基礎上，綜合上述評價指標，將班內學生均分為優、良、中、差四類。 （2）科學劃分小組 學習小組的劃分要體現“組內異質，組間同質”的原則， “組內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質” 即學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。 按照穩步實施、循序漸進的原則，各班主任從優、良、中、差四類學生中，每類各選取1--2人組成一個學習小組。各學習小組人數原則上為六--八人，每班可根據本班學生數劃分為6-8個學習小組。

（二）小組內部自我管理

1.小組組織的建立①競選組長，小組組員進行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。②確定本組名稱及本組格言，由組長組織討論確定小組組名、組訓和組花。對此學生往往興趣盎然，新意迭出。

2.小組的學習管理①小組的課堂合作學習。小組建立以后，組長即根據教師課堂合作學習的要求給小組成員分工。②小組的課后合作學習。A學習成績優秀的同學之間經常在一起切磋學習經驗、方法互相命題相互檢測，共同提高。B 組內成績優秀的同學本組后進生輔導，以出卷的形式幫助后進生鞏固課堂學習知識、通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中的學習成績的競爭力。

（三）構建小組評比量化制度

1.學習評價①課堂表現評價A 認真聽課，積極參與課堂，發言積極且得到老師表揚的每人每次加1分。B在課堂上講話，擾亂課堂紀律，被值日班長記名，被老師點名批評或罰站的，每人每次扣1分。②作業情況評價A各科導學案作業A等加1分/人次，數學、英語、科學學科課堂、回家作業打星加1分/人次，語文導學作業A等1分/人次，文言文根據當天的分數加分。B所有作業登記為閱的扣1分/人次。C回家作業忘記在學?；蛲浽诩业目?分/人次，課堂作業遲交的扣1分/人次。（截止時間放學前）D語文、英語聽寫滿分加1分/人次，不及格扣1分/人次。E語文、英語聽寫訂正、重默截止到第二天放學，未能完成扣1分/人次。F訂正實行組長負責制，正副組長互相檢查，各小組成員訂正由組長批改，無故訂正任務不能及時完成扣1分/人次。③考試成績評價

A平均分 小組平均分超過班級平均分 +4分/組 B單科考試前25位 平均分為5組，組分由高（5分）到低（1分）依據人次遞減。C月度、期中、期末、競賽的總分加倍。

2.行為習慣評價①紀律評價A考試紀律（作弊等違紀行為扣5分/次/人，并寫好400字反思）B校三項紅旗個人紀律扣分扣5分/次/人。C學生個人行為違反金山校級校規扣2分/次/人。②衛生評價A每周不定期檢查桌肚，不整潔者扣1分/次/人。B每周不定期檢查書包試卷整理情況，不整理者扣1分/次/人。C校三項紅旗個人衛生扣5分/次/人。D忘記值日工作扣5分/次/人，未經值日班長檢查擅自離開的扣1分/次/人。③其它評價

三、成效

接收本屆學生兩年，小組合作在班級中整整落實了兩年，以前當班主任沒完沒了的忙，整天沒有好心情，一天下來，身心疲憊。小組合作應用于班級管理，對于班主任工作和班級的發展起著很大的作用。

（1）增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。 合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光。

（2）學會了自我教育，培養了自我管理能力。 班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育。

（3）增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。 在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結合作的意識大大增強。

小組合作讓學生真正成為了班級的小主人，尊重了學生的主體地位，定是班級管理行之有效的方法。小組合作在班級中的實施對我來說還是一個開始，還是一個起點，要真正發揮小組合作對班級管理的促進作用，還需要不斷地去發展、不斷地去發現問題、不斷地去充實與完善！

參考文獻

[1]陳愛苾，班主任實踐智慧操練[M]北京：中國出版集團現代教育出版社2007

[2]李學農，課堂管理[N] 北京高大教育出版社 2005.7

（作者單位：杭州市蕭山區金山初中）