基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建①

摘 要：隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化和發(fā)展，在專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是高校人才培養(yǎng)改革的必然結(jié)果。以課程改革為切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 體系構(gòu)建

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）06（a）-187-02

1 現(xiàn)狀分析

1.1 美國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育研究的主要成果

美國是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強、氛圍濃、成果豐富的國家，美國大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例一般是20%～30%，它有著全世界最成功的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（1）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常成功的國家，1958年美國在《國防教育法》中明確提出了創(chuàng)新教育的相關(guān)要求，美國麻省理工學院、哈佛大學等高院相繼開展了創(chuàng)新教育研究和實踐。1967年開始開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。（2）非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容設(shè)計十分注重學生對創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，如教師組織學生開展商店店面設(shè)計、判斷銷售目標、開發(fā)廣告等活動。通過這種體驗學生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感認識和實踐能力。（3）高校組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的落地實施。從上世紀80年代開始，美國麻省理工等十多所知名的大學每年都舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學生積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，強調(diào)個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和奮斗，同時，還致力于促進有潛力的創(chuàng)業(yè)項目落地實施。（4）多元化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。美國高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，在教師隊伍中，既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究的專職教師，也有實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，如企業(yè)家、行業(yè)協(xié)會和創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的專家。

1.2 國內(nèi)學者對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育研究的情況

我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)起步較晚，取得了一些成績的同時，也存在一些不足。

（1）在看待創(chuàng)業(yè)課程體系與傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的關(guān)系上有兩種觀點：一種是以張志祥為代表的觀點認為，學校創(chuàng)業(yè)教育不是游離于專業(yè)教育而另外創(chuàng)立一種全新教育，而要在專業(yè)教育課程總體系統(tǒng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，以課程教學為主陣地、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的方式來實現(xiàn)。另外一些學者認為，應(yīng)該在傳統(tǒng)專業(yè)課程體系之外，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程等。（2）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學研究起步較晚，創(chuàng)業(yè)實踐教育不足，缺少系統(tǒng)的理論和實踐根基。目前，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學的實踐研究較少，雖然有些高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，但還不能將其有機地融入專業(yè)教育，缺少專業(yè)依托，對其內(nèi)容的講解主要集中在創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的步驟等知識性內(nèi)容的講解，較少涉及創(chuàng)業(yè)實踐以及創(chuàng)業(yè)的全過程技能等方面的知識。（3）學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教學。當前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般以第二課堂、就業(yè)指導、學生社團等形式開展，多是利用課余時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有少數(shù)學生能夠接觸到這些活動。此外對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導還停留在理論層面，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，脫離實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不夠健全。

2 在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

2.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代和現(xiàn)實的迫切需要

國務(wù)院、浙江省相繼下發(fā)了關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件：2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2016年浙江省人民政府下發(fā)了《關(guān)于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》，由此可見國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才實現(xiàn)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的需要。

2.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動力

高職大學生作為社會高技能人才的重要來源，直接從事一線的技術(shù)、技能型工作，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定了未來我國經(jīng)濟新常態(tài)的實現(xiàn)程度和水平。在國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動力發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要。

2.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需要

為了進一步深化高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，教育部強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校改革發(fā)展規(guī)劃，納入人才培養(yǎng)體系，制定專門教學計劃，提供有力教學保障，確保取得實效。《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》文件中指出，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。

2.4 大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進工學結(jié)合、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、全方位提升學生綜合職業(yè)能力的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育理念，也是一種教育實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動涵蓋了商業(yè)經(jīng)營的合過程，從商機的發(fā)掘、方案策劃、運營管理、團隊建設(shè)等，學生能夠從整個管理鏈親身體會企業(yè)經(jīng)營的全過程，理論和實踐緊密結(jié)合，是大學生開展創(chuàng)業(yè)活動重要而直接的理論知識和實踐技能來源，也是促進高職工學結(jié)合并全方位提升學生綜合職業(yè)能力的有效途徑。

2.5 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)乃至促進社會就業(yè)的重要渠道

每年高校畢業(yè)生數(shù)量較大，總體就業(yè)壓力較大。另外，由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尚在調(diào)整期，人力資源轉(zhuǎn)化人力資本的矛盾突出，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。本課題的研究意義在于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，因此對大學生畢業(yè)就業(yè)有一定幫助。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的實施路徑

3.1 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系構(gòu)建

2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程有機融合。第一，在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、頂崗實習等課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；第二，單獨開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在素質(zhì)教育和專業(yè)教育過程中共同實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 進行課堂教學改革，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

課堂教學是人才培養(yǎng)的基本形式，因此，在課堂教學中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教育在講授專業(yè)知識的同時，也肩負著對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，教育要創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生參與教學的積極性，激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主學習，拓寬思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.3 開設(shè)第二課堂，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流學習平臺

利用第二課堂開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士分享成功經(jīng)驗。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，進行社會實踐，開拓學生視野，豐富學生課外知識，接觸科技前沿，激發(fā)學生對新事物的好奇心，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.4 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺

制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計劃，建立導師制培養(yǎng)制度，導師有計劃地對學生進行指導，鼓勵學生申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過實戰(zhàn)進一步磨礪學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。另外，學生也可以參與導師的科研項目，通過科研促進教學，提高學生的科學素養(yǎng)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中的目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對于促進人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義，對于提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。

參考文獻

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①基金項目：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院高層次人才科研專項資助課題（GCCKY201604）。

作者簡介：李佳民（1970-），男，黑龍江海倫人，副教授，碩士，主要從事汽車類專業(yè)教學方面的研究。