研讀經(jīng)典，用心“發(fā)現(xiàn)”

陳永平

著名特級(jí)教師于永正先生為《小學(xué)語文教學(xué)》2016年第9期撰寫的卷首語《培養(yǎng)學(xué)生“良好的語文品質(zhì)”》中，介紹了著名特級(jí)教師賈志敏老師執(zhí)教五年級(jí)《我的發(fā)現(xiàn)》的一個(gè)片段。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，賈老師先讓學(xué)生用“發(fā)”組詞，再用“發(fā)現(xiàn)”口頭造句。不久，課堂上精彩呈現(xiàn)——

……

生：我發(fā)現(xiàn)教我們的賈老師今天很帥。

師：你的意思是說我以前不帥嘍？其實(shí)，我一直很帥呀！（笑聲）

生：（連忙改正）我發(fā)現(xiàn)教我們的賈老師今天更帥了！

（掌聲）

師：我以前帥，今天更帥。你小腦袋瓜反應(yīng)挺快！這么一改，我就找不到漏洞了。謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，不過你這個(gè)句子還是有點(diǎn)問題，就是用詞不當(dāng)。“帥”這個(gè)詞是英俊瀟灑的年輕男士的專利，用來形容我這個(gè)快80歲的人，是不是不太合適？想想，用哪些詞語形容我更恰當(dāng)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)賈老師身子骨很硬朗。（掌聲）

生：我發(fā)現(xiàn)賈老師精神矍鑠。

生：我發(fā)現(xiàn)賈老師思維敏捷，根本不像快80歲的人。（掌聲）

師：（高興地）硬朗呀，思維敏捷呀，精神矍鑠呀，用這些詞語來形容我，就恰如其分了。我發(fā)現(xiàn)你們的思維更敏捷，語文學(xué)得比我好。

非常喜歡這個(gè)片段，反復(fù)研讀，并與研究團(tuán)隊(duì)分享這個(gè)片段，向一線老師熱情地推薦這個(gè)片段。欽佩之余，一直在揣摩、探究、實(shí)踐。筆者帶著團(tuán)隊(duì)踏上了“品讀經(jīng)典，探求真諦”的研學(xué)之旅，且有了我們的發(fā)現(xiàn)。

一、教者：發(fā)現(xiàn)真“學(xué)情”

賈老師的教學(xué)引領(lǐng)，源于對(duì)學(xué)情的充分了解和準(zhǔn)確把握。片段中的三次點(diǎn)撥，針對(duì)的是學(xué)生的三個(gè)學(xué)情：第一，關(guān)注了“發(fā)現(xiàn)”，忽略了“今天”，語意模糊，表達(dá)欠嚴(yán)謹(jǐn)；第二，糾正了“今天”，忽略了“帥”，用詞欠妥帖；第三，理解了“帥”，發(fā)現(xiàn)了“精神矍鑠”“思維敏捷”和“硬朗”，表達(dá)恰如其分。

學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)過程中善于捕捉學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，教在學(xué)的起點(diǎn)上，學(xué)習(xí)行為才能真正發(fā)生。此時(shí)教師的點(diǎn)撥才有效，學(xué)生的實(shí)踐才到位。賈老師曾啟發(fā)學(xué)生“觀察，不僅要用眼睛，更要用腦子”。他的智慧，源自他在課堂內(nèi)外不斷地用眼更用腦去“發(fā)現(xiàn)”。賈老師在課堂上善于傾聽，能明察秋毫，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并因勢(shì)利導(dǎo)，指點(diǎn)實(shí)踐。他用行動(dòng)告訴我們：有效教學(xué)的前提是發(fā)現(xiàn)真“學(xué)情”。熱愛學(xué)生，助力發(fā)展，研透學(xué)情，是每一位教師必須修煉的教學(xué)硬功。

二、讀者：發(fā)現(xiàn)真“魅力”

于老師對(duì)賈老師教學(xué)片段的解讀，緊扣“學(xué)”與“教”的精彩，引領(lǐng)我們“賞”與“悟”，給我們深深的啟迪：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升品質(zhì)，追求境界，著力點(diǎn)就在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的語文實(shí)踐上。

語文教學(xué)如何才能從原點(diǎn)到遠(yuǎn)點(diǎn)？除卻上文論及的發(fā)現(xiàn)“學(xué)情”、發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”之外，我們發(fā)現(xiàn)本案例中賈老師的教學(xué)語言具有“四兩撥千斤”的功力。第一，詼諧幽默。“你的意思是說我以前不帥嘍？其實(shí)，我一直很帥呀！”一句話切中肯綮，風(fēng)趣至極，為學(xué)生的精彩修改注入了催化劑。第二，循循善誘。“‘帥這個(gè)詞是英俊瀟灑的年輕男士的專利，用來形容我這個(gè)快80歲的人，是不是不太合適？想想，用哪些詞語形容我更恰當(dāng)呢？”啟發(fā)學(xué)生造句不僅要把語句說通順，把意思說明白，還要注意提升語言品質(zhì)，講究用詞準(zhǔn)確、貼切，符合人物的身份，把“引導(dǎo)者”這個(gè)角色演繹得淋漓盡致。第三，真誠(chéng)激勵(lì)。學(xué)生第一次試改后，賈老師及時(shí)鼓勵(lì)：“你小腦袋瓜反應(yīng)挺快！這么一改，我就找不到漏洞了。”第二次試改后，賈老師隨即夸獎(jiǎng)“我發(fā)現(xiàn)你們的思維更敏捷，語文學(xué)得比我好”。呵護(hù)童心，需要大愛，更需善舉。兩次點(diǎn)贊，肯定了學(xué)生的新認(rèn)識(shí)、新語言，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)自悟的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)、在習(xí)得中成長(zhǎng)的獲得感。

賈老師的教學(xué)親切自然，妙語連珠，引領(lǐng)學(xué)生享受語文、享受發(fā)現(xiàn)，課堂充滿魅力。觀課者的三次掌聲，是對(duì)學(xué)生精彩的點(diǎn)贊，也是對(duì)教者高超藝術(shù)的禮贊。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 帥