高校政工思想政治教育工作方法的創新探討

張萬金

摘要：近年來，高校教育改革逐步深化，對傳統的教育思想、教育模式和教育方法提出了新的挑戰，新情況和新問題不斷出現，為了解決這些新矛盾就要求我們政工人員不斷革新，轉變思想，轉變工作方法，適應新時代的要求，肩負起新的歷史責任。

關鍵詞：政工；思政教育；工作方法；創新

一、轉變思想觀念

（一）強化經濟意識

在以往的政工工作中，最突出的問題就是政工人員缺乏經濟頭腦，不了解經濟工作，經濟意識淡薄或沒有經濟意識導致思政教育與經濟工作不銜接，嚴重脫節。但在大力發展社會主義市場經濟的今天，能否促進經濟的發展已經成為評價政工工作的重要標準，因此我們政工的長遠目標應該致力于在經濟建設主戰場中把高校的科技、人才的優勢最大限度的發揮出來，盡快轉化為現實生產力，以此推進高校走向市場化的步伐，這也是衡量政工人員經濟意識強弱和工作好壞的首要標準。此外，為了提高自己的經濟意識，我們在平時的工作之余就要學習和鉆研經濟知識，樹立經濟思想，明確教育不能違背價值規律的觀念。

（二）強化服務意識

傳統教育教學中，我們政工工作還存在一些缺陷，其中服務意識淡薄也成為阻礙我們工作的重要原因。在工作匯中“以自我為中心”，除了思政教育外很少關注教學、科研等工作，也很少關注人才市場及科技市場對人才需求的變化，我們必須改變這種工作思想，把教學和科研工作當做工作的中心，樹立為教學、科研工作服務的意識，工作方向調整為僅僅圍繞教學工作，致力于提高教育質量和科研水平，并此為出發點建立多視角多方位的服務思想，把教學、科研和人才培養做為服務對象，在思政工作中找到自己合適的位置，充分發揮自身價值。

（三）強化開放意識

偉大領袖鄧小平曾經說過，要做到發展，必須堅持對外開放、對內改革。目前我國教育事業正處在飛速發展的成長時期，我們的教育改革必須有開放的意識作為支撐。尤其現在我們國家是一個開放的國家，面對的是一個開放的世界，新環境下我們的教師、員工都具有開放的思想，尤其學生都是九零后，思想更為靈活開放，要做好思政教育我們必須強化開放意識，使自己的思想努力跟上開放時代的發展節奏。必須積極主動地去探索和開辟學校、社會家庭緊密結合的開放式的教育渠道和途徑。

（四）強化創新意識

當前，社會競爭激烈，高校也正處在努力發展、努力進步的新時期，我們要通過改革求生存同發展。在這個特殊的時期我們政工人員要勇于打破常規，開動思想，分析和研究新情況和新問題，從思想和工作兩方面出發，增強創新意識。思想上要盡快從傳統的思維方式中跳脫出來，勇于開拓積極創新；工作中努力做到拒絕死板鼓勵活躍，拒絕陳舊鼓勵新意，拒絕空洞鼓勵生動。使思政教育工作有所發現、有所創造，不斷地推陳出新。

二、工作方法的轉變

（一）重視形象教育

在傳統的思政教育中，往往是注重理論方面的教育，從概念到概念，比較抽象，教育效果欠佳。雖然我們政工人員下了很多功夫，但并沒有取得相應的成效。這就要求思政教育工作必須從偏重抽象教育的方式方法中走出來，采取形式多樣的形象化教育，，把聲像、影像、多媒體等現代化教育手段充分利用起來，把報刊載體的生動性和具體性發揮出來，運用到形象化教育中，以此來提高思政教育的吸引力。

（二）采取理論與實際相結合的教育方法

這同時也是思政教育工作方法中一個比較重要的轉變，為了落實這點就要求這一轉變要求我們政工人員必須在思政教育過程中緊密結合社會實踐活動，開展理論結合實踐的教育方法。實際工作中要考慮兩點，第一我們政工人員首先要深入到社會中，在掌握實際情況的基礎上，把教育、科研和社會情況結合起來，有的放矢的開展思政教育工作。第二在思政教育中，講述理論知識的環節，在明確教育內容和目標之后，有目的的組織實踐活動，使廣大師生員工在參與活動中領悟到實際教育， 這不僅能使枯燥繁瑣的理論教育變得簡單，也能加深對思政教育內容的理解和認識，增強教育的有效性。

（三）重視對師生員工全面綜合素質的提高

之前政工人員普遍認為做好本職工作就是要通過思政教育提升全員的思想道德素養，然而隨著高校教育改革的深入，政工工作僅滿足于這點已不能適應新形勢的要求，必須使師生員工的全面綜合素質提上去才算工作做到位。所以政工人員必須從以往只偏重于提高政治素質教育轉變到全面提高師生員工素質教育的軌道上來。并且在提高師生員工思想道德素質的同時，還要培養大家在社會學、教育學、經濟管理學等方面的知識，以此使我們的師生員工可以滿足時代的多樣要求，得到更好的發展，同時這也能增強廣大師生員工參與高校改革和經濟活動的各項能力。

（四）采取分層次、有針對性的教育

在以往思政教育工作中不同程度的存在著不分層次， 不分對象的“ 一鍋煮” 的教育現象，此類“ 一刀切”思政教育不能取得很好的教育效果，當前形勢下的思政教育工作中，我們要區分干部、教師、學生等不同的類別和層次，根據不同的對象，不同的需求以及不同的接受能力來采取相應的教育內容與方法，做到有針對性地開展思政教育，切實提高思政教育效果。

（五）采取雙向交流的教育模式

在思政教育體系中，我們教育者和被教育者形成了主、客體的關系。這種主客體關系不應是靜態的，而應該是動態的。就是說在一定條件下教育者和被教育者的角色可以進行互換，這種主客體之間的位置改變就決定了思政教育是雙向交流的模式。但是，長期以來從事思政教育工作的政工人員，通常只習慣于把自己擺在一個固定的教育者的位置上，熱衷于“ 我講你聽， 我打你通” 的單向交流的教育方式。這種教育方式不僅會顯得單一枯燥，容易引發教育對象的逆反心理和不良情緒，還違背了教育者和被教育者身份可以互變的原則，影響整體的教育效果。因此在實際思正教育工作中我們必須采取雙向交流或多向交流的方式，站在被教育者的立場給師生員工施展教育才能的機會和天地，這也將會大大提高教育效果。

參考文獻：

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