對佛山市南海區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

尹珍?張峰?車瑞瑞?蘭鵬

摘要：本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法對佛山市南海區(qū)5所中學(xué)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，了解佛山市南海區(qū)5所中學(xué)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣的狀況，并根據(jù)調(diào)查，分析學(xué)生對體育課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，根據(jù)原因制定方法和措施來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，為廣大體育教師在體育教學(xué)過程中提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育課；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)查研究

研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法

一、調(diào)查與分析

（一）佛山市南海區(qū)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析

體育課堂教學(xué)是為增強學(xué)生身體健康和運動能力而進(jìn)行的師生多邊互動的教學(xué)活動，體育教師通過集體授課以及個別輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。并且按照教育教學(xué)大綱以及學(xué)校的要求對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的身體素質(zhì)測試和教授內(nèi)容的考核評價，這也是實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要途徑和手段。

（二）中學(xué)生缺乏對體育課學(xué)習(xí)興趣的原因分析

影響中學(xué)生缺乏對體育課學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，從大的方向上我們可以從學(xué)生自身、學(xué)校和教師三方面來具體分析對體育課缺乏學(xué)習(xí)興趣的形成原因。

1.中學(xué)生自身內(nèi)因

（1）中學(xué)生身體素質(zhì)影響體育課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。身體素質(zhì)是指機體在活動時所表現(xiàn)出來的各種基本運動能力，通常包括力量、耐力、速度、柔韌和靈敏等[1]。中學(xué)生在這個年齡階段學(xué)習(xí)能力和接受能力是較強的，而良好的身體素質(zhì)為中學(xué)生掌握知識與技能，提高運動水平提供了基礎(chǔ)和前提。現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)為家中的獨生子女，尤其是升入初中之后，學(xué)習(xí)壓力的進(jìn)一步增加，家長對中學(xué)生的期望也隨之增加，幾乎把全部精力花在了文化課上，甚至連力所能及的家務(wù)都由家長一力承擔(dān)，也不讓他們從事相關(guān)的體育活動，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)普遍偏低。學(xué)生平時缺乏鍛煉，在體育課上對其進(jìn)行一定量的練習(xí)時，容易出現(xiàn)各種不良反應(yīng)。在上體育課時無法趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及達(dá)到老師所要求的標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致學(xué)生上體育課時心理壓力的進(jìn)一步增加，在某種程度上會影響學(xué)生參與體育課的積極性。

（2）中學(xué)生對體育課的認(rèn)知程度的調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高年級的學(xué)生對體育的認(rèn)知程度要高于低年級，體育知識是指學(xué)生個對體育的知識性和理性的追求。但是由于低年級中學(xué)生知識層面還比較單一和淺薄，關(guān)于體育的相關(guān)知識掌握程度較差，對體育課的意義了解較少，大部分學(xué)生認(rèn)為體育沒什么可以值得學(xué)習(xí)的，無非就是簡單的跑跑跳跳和游戲玩耍。而高年級升學(xué)壓力的增加認(rèn)為只要學(xué)好文化課才是硬道理，體育成績好壞都無關(guān)緊要。懷著這種心態(tài)，很多學(xué)生開始不重視體育理論的學(xué)習(xí)，在上體育課的過程中不能認(rèn)真對待體育課，甚至找各種借口逃避體育課和參加相應(yīng)的體育活動，敷衍了事，導(dǎo)致自身對體育課很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師因素的影響

（1）教學(xué)方法和手段對中學(xué)生的影響。12%的學(xué)生覺得老師的教法非常枯燥乏味，78%的學(xué)生認(rèn)為老師的教法有一些枯燥乏味，只有10%的學(xué)生認(rèn)為老師的教法不枯燥乏味。大部分學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)方法和形式單一，教授的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，上課了無生趣。在教學(xué)中多以說教為主，注重理論知識技能的講授和掌握，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加上覺得學(xué)生上課積極性太低，多數(shù)老師不愿意給學(xué)生上體育課，采取“放羊式”教學(xué)。

（2）用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待不同的學(xué)生。體育教學(xué)與其他其它教學(xué)有著明顯的區(qū)別，動作是否掌握以及掌握的熟練程度，在練習(xí)過程中很容易表現(xiàn)出來。而在體育項目中許多的項目和運動是需要集體配合練習(xí)完成的，在這個年齡段的學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)同和表揚，造成了許多能力較強的學(xué)生同質(zhì)分組，而能力較差的學(xué)生需要付出更多的努力都很難或者無法達(dá)到目標(biāo)，從而對自己喪失信心，在集體項目中更容易受到排擠，由于接受能力和掌握程度的不同，往往受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感和挫敗感，更加無法對體育課產(chǎn)生興趣。

3.學(xué)校因素的影響

（1）中學(xué)生對體育課評價方式的滿意度分析。在某種程度上給成績較差以及身體素質(zhì)較弱的學(xué)生造成心理和生理的壓力，甚至對體育產(chǎn)生排斥的心理以及恐懼情緒，久而久之，對體育課慢慢喪失了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或逃課的不良后果。調(diào)查得出學(xué)生對課程評價方式的滿意程度比較低，55%的中學(xué)生對課程評價的方式不滿意，這也從側(cè)面表明學(xué)校的評價方式存在著一定的局限性，在新時期沒有很及時的與時俱進(jìn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點以及個體差異對學(xué)生進(jìn)行綜合的評定，在很大程度上了影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）中學(xué)生對體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的滿意度調(diào)查。教材內(nèi)容較多重疊，小學(xué)、中學(xué)的內(nèi)容較多內(nèi)容重復(fù)。立定跳遠(yuǎn)、站立式起跑、前滾翻、三步上籃、廣播操等內(nèi)容小學(xué)和中學(xué)都有所開展，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性和相關(guān)性。體育課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的展開，體育課的課時數(shù)也隨之增加，很多的班級在一節(jié)課中同時上課，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)以及學(xué)生參與課程活動的開展。學(xué)生在體育課上的活動存在極大的安全隱患。調(diào)查得出學(xué)生對教學(xué)設(shè)置的整體滿意度都偏低，學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了排斥感，毫無新穎感就會對課程難以產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育事業(yè)也獲得了蓬勃的發(fā)展，作為體育教育工作者，也要同其他科任老師一樣要更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，潛心鉆研教材，不斷的創(chuàng)新，努力提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。這也要求教師要有精深的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識以及必備的教育科學(xué)知識。中學(xué)生的身心發(fā)展在這個時期處于敏感期，學(xué)生對體育的興趣與教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨著教師的感情而轉(zhuǎn)移，老師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常和及時與學(xué)生交流和溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到親切和溫暖。

（二）采用靈活多變的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性和互動性

教學(xué)方法的運用與選擇還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，因此教學(xué)方法的使用要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的要求，綜合運用多種教學(xué)方法，而不要持續(xù)用一種教學(xué)方法，要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點隨時對其進(jìn)行調(diào)整，增加課堂的趣味性和互動性，在培養(yǎng)師生和諧關(guān)系的同時，也能增加課堂對學(xué)生的吸引力。

（三）遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行因材施教

個體的身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程[2]。個體的身心發(fā)展從內(nèi)容上講包括身體和心理兩方面。由于在不同的年齡階段和身心發(fā)展速度的不同，學(xué)生在同一年齡段的發(fā)展速度和程度不同和不同年齡段發(fā)展速度和程度的不同必然會導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出來的不同的性格特點和差異。因此，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識到學(xué)生在成長過程中的不平衡性和差異性等，要仔細(xì)分析學(xué)生的心理特點和年齡特征，針對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（四）利用運動競爭機制，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣

中學(xué)生在這個年齡階段渴望得到老師的認(rèn)同和表揚，在性格上具有爭強好勝的特點，渴望表現(xiàn)自己，而在體育活動本身就含有競賽的特點，適當(dāng)?shù)倪\用競爭的方式組織教學(xué)活動能夠增加課程的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和體育興趣。如百米、接力跑等在娛樂中進(jìn)行分組比賽，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生體育運動興趣的目的。

（五）改變舊有觀念，充分合理利用場地設(shè)施，提高教學(xué)效率

學(xué)校要改變體育課無關(guān)緊要的觀點，不要占用體育課程，保證體育課程的正常展開和實施。合理規(guī)劃場地和器材，統(tǒng)籌合理安排學(xué)校體育課程上課時間，避免過多的班級集中在一起上課，影響課程的開展和上課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈海濤.中小學(xué)體育課學(xué)生興趣的培養(yǎng)研究[J].武術(shù)科學(xué)，2012，9（3）：112-114.

[2]李鳳琴.劉軍良.如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣[J].當(dāng)代體育科技，2014（17）：78-79.

（作者單位：尹珍 成都體育學(xué)院研究生部；張峰 成都體育學(xué)院研究生部；車瑞瑞 成都體育學(xué)院研究生部；蘭鵬 湖北省襄陽市谷城縣谷城縣第三高級中學(xué)）