為用而讀：教師專業閱讀的捷徑

林俊

身處互聯網時代，各種信息鋪天蓋地，撲面而來。對于以傳道、授業、解惑為己任的教師來說，該如何選擇才能秉持定力、不忘初心、不辱使命呢？我的看法是：不妨為用而讀。雖然為用而讀，會錯過一些美麗的“風景”，甚至還帶有濃厚的功利色彩，但是，我要說，它是教師專業閱讀的一種策略，是教師專業進階的不二法門。

為用而讀，可以節省大量的時間，解決的是教師自己近期遇到的教學疑難與困惑，只要找來相關的書籍或文章，即可解決問題。這種“短、平、快”的閱讀方式，可以取得立竿見影之效。省卻了心靈的困頓、盲目的嘗試等來回折騰而浪費的大量時間，何樂不為？

為用而讀，可以增強閱讀的動力。因為要用，教師有了急“用”的心理需求，所以生發了要“讀”的內在動力。正因為有著強烈的動機、迫切的心情，才會去尋找與本課有關的理論闡述、教學設計，進行閱讀、比較、篩選、思考，最終形成適合自己的教學預案，從而增強教師的工作動力，促進教師的專業成長。

為用而讀，可以突破發展的“瓶頸”。“熟悉的地方無風景”，當進入周而復始的循環狀態，就會產生所謂的職業倦怠。而突破教師專業發展“瓶頸”的有效途徑就是閱讀。閱讀，可以使我們獲得提煉教學經驗的良方，使我們真正走進學生的內心世界，使我們遇見見解獨到的專家學者，結識經驗豐富的優秀同行，使職業生命遠離平庸與厭倦，走向崇高與美好。

為用而讀，可以找到有效的方法。“備學生”有時比“備教材”更難。雖然教師與學生天天打交道，但對他們卻知之甚少。不了解學生，怎么教育學生？不了解學生需求，怎么進行引導？因而，了解、讀懂學生，就成了一種專門技術。而這種復雜的技術，是我們需要經由閱讀去學習、去獲取的。

為用而讀，可以提升實踐的智慧。解決具體問題，不僅要依靠現成的經驗，而且憑借臨場的機智。這種臨場的機智，實際上就是具體問題具體分析的實踐智慧。實踐性智慧的獲得，不僅需要實踐的歷練，而且需要閱讀的滋養。閱讀，讓我們專業的理想更純粹；專業的眼光更敏銳；專業的能力更有效；專業的生活更有趣。

誠然，教師閱讀的目的不只在于“有用”，教師閱讀的邊界也不限于“專業”。為用而讀，只是教師專業閱讀的一條捷徑。教師閱讀完全可以更自由，更多樣，更跨界。

（作者系江蘇省特級教師，揚州市育才小學副校長，揚州大學碩士研究生導師）