泛在學習環境下基于活動理論的移動MOOC設計及實證研究

肖君　喬惠　許貞　徐穎

摘要：移動學習和MOOC是近年來教育研究者和實踐者廣泛關注的熱點，如何發揮移動學習和MOOC的雙重優勢，提高學習者的學習效果和學習滿意度是該文關注的重點。該文基于活動理論以學習者畫像分析、學習目標設計、移動學習環境交互設計、移動基礎工具選擇和基于學習分析的系統改善五個維度構建了泛在學習環境下的移動MOOC設計模型。在此基礎上，設計開發了基于微信公眾平臺的“微學堂”，并以“移動學習的設計及其應用”課程為例，隨機選取117名學習者從學習者畫像分析的角度，采用路徑分析、聚類分析等方法探究移動MOOC學習環境中影響學習者成績和學習滿意度的設計要素，以更好地改善泛在學習環境下的移動MOOC的學習環境設計。

關鍵詞：泛在學習環境；活動理論；移動MOOCc設計；學習者畫像

一、引言

移動終端的普及和移動無線網絡技術的發展，使得人們已經進入“移動學習”時代，英國移動學習專家Sharpies指出，先進的移動技術正使得數字化學習（E-learning）向移動學習（M-learning）轉變。而泛在學習（U-learning）繼承了移動學習所有優勢，被認為是能夠真正實現“5A”（Anytime，Anywhere，Anyone，Any device，Anything）的理想學習方式，同時無處不在的泛在學習強調以學習者為中心，關注學習內容和學習活動本身，消除技術給學習造成的壁壘，對個性化學習環境的創設、學習資源的共享、學習方式與教育模式的變革都具有獨特優勢。MOOC作為開放在線學習資源的典型代表，突破了時間和空間等對學習資源的限制，學習者可以通過網絡無限制地訪問MOOC資源，進入網絡學習社區進行交流、互動，并得到領域專家的專業幫助?！?br>