MOOC持續性創新

王娟　孔亮　方旭

摘要：智慧教育的制高點在于智慧型課程。作為一種新的在線開放課程形態，廣大研究者和實踐者對智慧型課程還缺乏清晰地認識。該文借鑒技術接受模型，從態度、行為傾向、設計架構、媒介傳播等角度對高校智慧型課程的認同感和需求情況進行了調研。結果表明：學習者對智慧型課程的需求和認同感較強，并表現出積極態度和較高參與意愿；不同年級、不同性別的學習者對智慧型課程需求和認同感存在明顯差異；智慧型課程知曉度低，影響其使用的因素較多。最后，以智慧型課程關鍵影響因子為抓手、以精準分層教學為需求、以宣傳推廣為目標，進行可行性、示范性和可操作性分析，采用實踐觀、創新觀和發展觀對智慧型課程發展進行了展望。

關鍵詞：持續性創新；智慧型課程；認同感；調查研究

2012年以來，新型在線開放課程在世界范圍迅速興起，給高等教育教學改革和發展帶來了新的機遇和挑戰。2015年，教育部提出構建有中國特色的在線開放課程體系和平臺，以推動高等教育更新教育理念、優化教學方式。但目前MOOCs三大平臺的Udacity已放棄與高校合作，Coursera也開始從事人工智能、大數據、機器學習等前沿科技的研究與實踐，edX一直在不溫不火中成長；國內中國大學MOOC、學堂在線、好大學在線、超星泛雅、優課聯盟（UOOC）、慕課中國（mooc2u）等雖在大規模擴展，但學習者越來越少。截至2016年12月，中國在線學習用戶為1億，但學堂在線學習者不到1000萬，多數課程選修人數停留在百人左右。……