現代大學課程與教學的變革

劉璐　辛寶忠

摘要：人類進入新世紀以來面臨著信息時代知識爆炸的極大挑戰，即大數據（Big Data）的沖擊，進而導致舊知識觀的整體性轉向。本文基于大數據時代的知識觀，探討了與時俱進和順應時代發展要求的現代大學課程觀與教學觀。它由理性主義和經驗主義向過程與動態、有機與整體以及創新與開放進行了理念的轉向，強調課程與教學的鮮活性、過程性、創新性、連接性、動態性、機體性和冒險性等，這一變革會為信息社會培養適用型人才，也會為推進社會的進步作出積極貢獻。

關鍵詞：知識觀；大數據時代；大學課程觀；大學教學觀

知識是一種認識、意識或者對某人某事的理解，是學習者通過感知、發現或學習的經驗或教育而獲得的。知識是一個學科的理論或實踐的理解，它可以是隱性的（如實用技能或專長）或顯性的（如某一學科的理論認識），也可以是形式的或系統的。哲學體系中對知識的研究被稱為認識論，因此認識論亦稱知識論，它注重研究人如何認識事物的本質、結構、發生、發展及其規律的問題，任務是使人類的認識符合客觀實際的認識，因此它也是研究知識的哲學理論。可以說，一定時代的知識觀與其認識論和方法論是一致的，是影響大學課程觀與教學觀的重要理論基礎。

一、大數據時代下知識觀的理論基礎

（一）傳統知識觀

傳統知識的定義在哲學認識論中爭論不休。在古希臘，柏拉圖將知識定義為“真實的信仰”，即理念（先驗）。……