淺議分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

張軍

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育教學(xué)改革的深入和發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育教學(xué)的根本理念。面對(duì)這種形式，學(xué)校教育更需要注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。尤其是高中階段，學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的體育鍛煉是必不可少的。實(shí)際上體育課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和終身體育意識(shí)有著重要的作用。如何能夠讓學(xué)生在體育課堂上有所發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)是關(guān)乎學(xué)生未來的切實(shí)問題。本文就提高高中體育教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中；體育教學(xué)

一、分層教學(xué)法的概念

不同學(xué)生不僅在身體素質(zhì)方面存在差異，在認(rèn)知能力及未來發(fā)展?jié)摿Ψ矫嬉哺鞑幌嗤＿@就要求我們以學(xué)生為主體，進(jìn)行因材施教和因人施教。在此基礎(chǔ)上提出了分層教學(xué)法。這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按實(shí)際水平劃分層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同能力水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，按梯次分層完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。

二、在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的意義

體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的全面提高有著無法替代的作用。同時(shí)，體育教學(xué)也為我國(guó)的全民健身、終身體育、競(jìng)技體育提供著源源不斷的基礎(chǔ)和力量。近年來社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，體育教育也在改革中不斷發(fā)展。高中階段培養(yǎng)的學(xué)生都是我國(guó)未來的棟梁和接班人，如果學(xué)生沒有一個(gè)好的身體，如何在日后為人民服務(wù)？如果沒有一個(gè)良好的狀態(tài)，如何能為國(guó)家貢獻(xiàn)力量？因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理和改革，完善體育教育，真正讓健康成為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，致力于培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

其次，過去以老師灌輸，學(xué)生被迫接受的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅得不到高效的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。因此，把課堂的主導(dǎo)權(quán)利交付于學(xué)生，能夠有效的提高學(xué)生的積極性。分層教學(xué)法就是一種體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生預(yù)知自己能夠圓滿完成任務(wù)，并且有輕松快樂的情緒主動(dòng)去運(yùn)動(dòng)，從而獲得身體的健康。這種教學(xué)方式，符合教育改革的要求，豐富了現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)涵，把分層教學(xué)法融入到高中體育教學(xué)中，能夠使得傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育方式。

分層教學(xué)法能夠通過接受不同的知識(shí)，完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞自我認(rèn)知能力和水平進(jìn)行有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過班級(jí)的分層，水平相近的同學(xué)能夠一起探索，相互幫助，共同進(jìn)步，減少了學(xué)生的自卑感與驕傲，有利于學(xué)生之間人際交往情感的升華。

三、分層教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）教學(xué)對(duì)象分層

分層教學(xué)法的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考察。對(duì)于學(xué)生來說，常規(guī)的體質(zhì)測(cè)試是必要的。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、體測(cè)成績(jī)、對(duì)學(xué)生的體質(zhì)能力和水平有一個(gè)全面的了解。然后按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑒澐譃椴煌膶哟涡〗M，并幫助學(xué)生對(duì)分層教學(xué)法有一個(gè)正確的認(rèn)知，明確目的是讓學(xué)生整體提高，防止高層次的學(xué)生自高自大，低層次的學(xué)生自暴自棄。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)對(duì)象分層的下一步驟是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端就在于對(duì)所有學(xué)生有著同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期和要求，而忽略了學(xué)生的個(gè)體性差異。在分層教學(xué)法中，體育教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定是根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的水平特點(diǎn)，經(jīng)過對(duì)教學(xué)大綱和教材的深入研究，找出教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為不同分層小組制定不同的合適的教學(xué)目標(biāo)，保證每組學(xué)生都能夠在鞏固原有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和理解新的知識(shí)，得到一定的能力提升和特長(zhǎng)發(fā)揮。

（三）教學(xué)內(nèi)容和布置作業(yè)分層

教學(xué)內(nèi)容的分層是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有著不同的要求，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生盡量思考和理解一些較為深?yuàn)W的知識(shí)和難度強(qiáng)度比較大的鍛煉，同時(shí)，體育教師還應(yīng)照顧到基礎(chǔ)較差學(xué)生的自尊心，盡量提問他們一些簡(jiǎn)單的問題，布置力所能及的任務(wù)，并給予肯定，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。對(duì)于課后作業(yè)的布置也應(yīng)該根據(jù)不同層次的能力差異，選擇不同的作業(yè)任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)的分層是指體育教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)是不同的，因此在期中期末進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的時(shí)候，不能拿一把尺子衡量所有人，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。保證每個(gè)學(xué)生都能夠在分層教學(xué)中得到提高和進(jìn)步，并認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生還可以進(jìn)行升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，為其他同學(xué)樹立榜樣，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

高中的體育教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)態(tài)度。而分層教學(xué)法最重要的是尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中應(yīng)進(jìn)行積極的總結(jié)與反思，為其他體育教師提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒大海.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：164.

[2]陳野.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2017（10）：68.

（作者單位：河北省東光縣第一中學(xué)）