“雙創(chuàng)”背景下應用型人才實踐教學基地的構建

摘要：在“雙創(chuàng)”背景下應用型人才的培養(yǎng)，重點在于實踐教學基地的構建。在這個過程中我們可以把實踐基地分為校內和校外兩類。這兩類的實踐基地的建設各有側重點各有優(yōu)劣，在實際的創(chuàng)建過程中，我們可以綜合各種因素來考慮。另外，我們還應該考慮并分析應用型人才實踐教學基地構建需要的基本保障措施，并加以完善。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”；應用型人才；實踐教學基地

一、“雙創(chuàng)”背景下建立實踐教學基地對應用型人才創(chuàng)新能力提升的意義

“雙創(chuàng)”實際上就是指創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，其實，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個有機的整體。離開了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，可能經不起市場的考驗，因為固守成規(guī)的創(chuàng)業(yè)要面臨傳統(tǒng)產業(yè)的壓力和競爭等較難成功。而脫離了實際社會的創(chuàng)新，可能只是某種想法或者紙上談兵也無法服務于社會生產力的發(fā)展。只有把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機的融為一體，把這種精神灌輸與學生的實際教學過程中，它才能真正的為應用型人才的培養(yǎng)、人才創(chuàng)新能力的提升提供強大的動力。另外，實踐教學基地的構建，就為應用型人才培養(yǎng)提供了一個把思想付諸于行動的場所，因此，“雙創(chuàng)”背景下建立實踐教學基地對應用型人才創(chuàng)新能力提升的意義十分重大。

二、基于創(chuàng)新能力提升的實踐教學基地建設實踐教學基地可分為校內和校外

（一）校內實踐教學基地建設

實踐基地的建設主要分為兩個方面。一類是課內實驗場所基地建設。以計算機學院為例，主要針對現(xiàn)在計算機專業(yè)主要研究方向和現(xiàn)有的教學資源與現(xiàn)有開設專業(yè)設置這幾個方面。比如計算機基礎實驗室包括，計算機硬件基礎實驗室、計算機組織與結構實驗室、計算機組裝與維護實驗室；計算機專業(yè)實驗室計算機軟件技術實驗室、網(wǎng)絡技術與信息安全實驗室、網(wǎng)絡綜合布線實驗室、多媒體技術實驗室、物聯(lián)技術專業(yè)實驗室。

第二類主要是為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺的實驗室，如針對學生配備專業(yè)實驗設備的全開放實驗室，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室，以企業(yè)案例為導向的項目研發(fā)實訓室。為學生提供的開放性實驗平臺主要為學生營造良好的實驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境、為學生的第二課堂開展、教師科研項目的研發(fā)，學生參與競賽活動等提供軟硬件的支持。并且現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)實踐平臺建議實踐教學基地要引進一些結合現(xiàn)有學科專業(yè)的前沿設備，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可引進基于物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)的實驗平臺配套各自拓展模塊，這樣學生在學習的過程中既可以學習到實驗平臺的基礎知識有可以自主在此平臺上研究一些拓展功能。

（二）校外實踐教學基地建設

現(xiàn)有的學科專業(yè)的設置和建立都是建立在社會需求的基礎上的。尤其是計算機學科專業(yè)，現(xiàn)在的專業(yè)技術更新?lián)Q代很快。如果課堂教學知識和實驗教學知識與社會崗位需求脫節(jié)，那么，不僅影響社會生產力的發(fā)展也影響學生本人的能力提升。因此，建立校外實踐教學基地勢在必行。在校外實踐教學基地校內指導教師可以與企業(yè)指導教師合作，共同承擔起實踐教學的任務。把企業(yè)案例和實踐教學有機的融合在一起，使學生在實踐教學中驗證理論知識，在理論知識教學的過程中反思實踐能力的提高。

另外，值得提到的一點就是，校企合作是建立校外實踐教學基地的重要方式。校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內在契合而應該是全方位的契合。不僅僅是膚淺的口號、或者只是停留在表面的認識。大學生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的過程中應該植入這種協(xié)同創(chuàng)新理念，加強實際實踐動手操作能力，強化理論知識的學習，提升自身的社會價值認同感、學習企業(yè)文化的團隊合作精神等。最終實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全方位的內在契合。

三、運行保障措施

（1）完善課程培養(yǎng)體系，為實踐教學基地建設的構建提供軟件支持。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)有的課程系統(tǒng)中，要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，而不是簡單的增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。要把創(chuàng)業(yè)精神有機的融入到現(xiàn)有的課程體系中，比如，在軟件工程這門課程中不是簡單的用以前的軟件開發(fā)流程講授一些過時的軟件開發(fā)軟件或者技術。而是，運用現(xiàn)在社會中主流的軟件開發(fā)技術結合當今社會中某個或者某些實際案例來幫助學生對這一知識的學習和掌握。

（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理機構設置，為構建實踐教學基地提供制度保障。

設置校級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，該部門應該與學校的學生管理工作處、教務處、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地辦公室以及學校團委等部門緊密聯(lián)系配合，公共為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中可能面臨注冊公司、公司報稅、申請專利等這樣那樣的困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室應該為這樣的學生提供幫助和咨詢服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的活動或者競賽要有充足的經費保障投入也是這些部門應該考慮的問題。

（3）加大實踐教學基地建設投入，為構建實踐教學基地提供硬件支持。

現(xiàn)在許多最新最前沿的技術，都會用到虛擬仿真軟件。所謂的虛擬仿真就是在計算機上模擬實際工作崗位現(xiàn)場的一些場景，是學習者不用到達實際工作崗位現(xiàn)場就能夠在計算機上模擬對突發(fā)事件、工作操作流程等進行操作的這樣一款軟件。這樣的軟件首先它就需要高配置的計算機及其它配件，而且，這樣的虛擬仿真軟件一般需要較高的價錢。所以，加大實踐教學基地建設投入，為構建實踐教學基地提供硬件支持。

（4）引進“雙師型”教師，為構建實踐教學基地提供不竭動力。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資應該具有扎實的基礎理論知識以及較強的實際實踐動手操作能力，而現(xiàn)在的高校往往缺少這樣的人才。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資就是要加強師資的這兩方面的能力，才能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做更專業(yè)的指導。引進“雙師型”教師，是構建實踐教學基地的不竭動力。

作者簡介

李潔（1985-），女，山東濟寧人，助教，學士，研究方向為計算機科學與技術。作者單位：山東協(xié)和學院。