以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理模式研究

張晶　張囡囡　馮計(jì)營

摘要：創(chuàng)新是國家和企業(yè)發(fā)展的重要依托和動力，隨著新時代的到來，社會和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對人才提出了更高的要求，其中，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是目前國家發(fā)展中最需要的。然而，在實(shí)際情況中，高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致輸出的畢業(yè)生越來越滿足不了社會的需求，不僅影響了畢業(yè)生的就業(yè)，而且阻礙了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)管理模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國各級教育也在日益發(fā)展。然而目前很多畢業(yè)生卻面臨較大就業(yè)壓力，該壓力一方面來自高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而社會企業(yè)接近飽和的就業(yè)狀態(tài)；另一方面高校培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足社會的需求。因此，在新時代背景下，高校應(yīng)改變教育觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理模式，為社會提供高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

一、以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理模式

1.提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理模式主要是指學(xué)校以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量直接影響著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的質(zhì)量。因此，首先需提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量。第一，高校可集中各個專業(yè)的教師，組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和技能，才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第二，定期進(jìn)行資格考試，促進(jìn)教師自我提升，不斷提高教師的教育水平；第三，聘請社會上具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人士作為高校的客座教授或者臨時教師，優(yōu)化高校現(xiàn)有的專業(yè)教師隊(duì)伍，比如，護(hù)理專業(yè)可邀請各大醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)理人員來校開講座，促進(jìn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升Ⅲ。

2.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方案

高校需以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育核心，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程劃分相應(yīng)教學(xué)課時，比如，在一周的護(hù)理基礎(chǔ)課程中，設(shè)置兩次到三次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在開設(shè)的護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需緊密聯(lián)系護(hù)理專業(yè)課程；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需具有前沿性，也就是說使學(xué)生能夠根據(jù)護(hù)理發(fā)展前沿進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思考；第三，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需以考核的方式予以強(qiáng)化，而不能走形式化道路，比如，教師可結(jié)合護(hù)理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，在日常護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核，學(xué)生想獲得學(xué)分，就必修通過教師布置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核任務(wù)，從而真正有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.強(qiáng)化大學(xué)生社團(tuán)及講座活動

高校需在校園中大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)組織，積極引導(dǎo)學(xué)生參加這些社團(tuán)組織，這樣不僅可以集中管理社團(tuán)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，而且通過社團(tuán)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想宣傳的目的，讓學(xué)生在社團(tuán)組織中受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展思想的熏陶。同時，高校通過定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，邀請目前社會上成功創(chuàng)業(yè)人士來校授課，讓學(xué)生可以在講座和課堂上向?qū)熖釂柍鲇嘘P(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，了解真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。另外，高校還可以邀請本校成功創(chuàng)業(yè)的年輕畢業(yè)生走進(jìn)校園，這些年輕畢業(yè)生和大學(xué)生年齡、經(jīng)歷相近，大學(xué)生和他們更容易溝通交流，從而推動以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理模式的發(fā)展。

4.建立健全實(shí)訓(xùn)平臺

目前，我國很多高校仍實(shí)行重理論輕實(shí)踐的教育理念，缺乏對實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建。因此，為了構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式，高校需不斷完善實(shí)訓(xùn)平臺，尤其重視教學(xué)能力的提高和科研立項(xiàng)申報(bào)能力等方面，加強(qiáng)專業(yè)綜合的整改，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將理論和實(shí)踐教育相結(jié)合，借助導(dǎo)師機(jī)制，激勵學(xué)生參與到教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)或者科研項(xiàng)目等環(huán)節(jié)中。另外，在實(shí)訓(xùn)教育過程中，校外實(shí)訓(xùn)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在以往的校外實(shí)訓(xùn)中，需花費(fèi)較長時間，而且地點(diǎn)比較分散，影響了實(shí)訓(xùn)效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育管理模式下，高校可推行院系二級管理機(jī)制，院校管理部門進(jìn)行宏觀調(diào)控，而系制定相應(yīng)準(zhǔn)則和具體實(shí)施辦法，比如，提交各類實(shí)訓(xùn)資料、控制實(shí)訓(xùn)過程、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等方面的規(guī)范措施，從而為以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理模式的推行提供良好保障。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的校企合作

校企合作是目前高校實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的重要途徑之一，也是企業(yè)獲取人才的重要途徑。因此，高校和知名企業(yè)、相關(guān)事業(yè)單位等應(yīng)加強(qiáng)合作，達(dá)到有效銜接、提高教育質(zhì)量的目的，特別是更好地培養(yǎng)實(shí)用型的一線人才。通過校企合作，學(xué)生可以在校期間盡早接觸崗位工作，進(jìn)一步鞏固在校所學(xué)的理論知識和技能，同時，也通過實(shí)踐機(jī)會對所學(xué)知識和技能作出創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高校可鼓勵學(xué)生在校企合作基地中，積極創(chuàng)新，不斷挖掘出自己喜愛的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對于有想法的學(xué)生給予方法指導(dǎo)和相關(guān)支持，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)”。

三、結(jié)束語

在新時代，社會經(jīng)濟(jì)并不缺滿腹理論的人才，而是缺乏在理論技能知識的基礎(chǔ)上，具備知識創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、獨(dú)立倉0業(yè)的人才。因此，高校應(yīng)緊跟時代的步伐，以學(xué)生為中心，改變教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式，加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)的合作，贏取社會各階層的支持，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送高素質(zhì)的實(shí)用型人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介

張晶（1985-01-12），學(xué)歷：本科，職稱：講師，籍貫：山東濟(jì)南，研究方向：護(hù)理教育，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院。

張囡囡（1984.12），女，山東淄博，碩士，副教授，研究方向：臨床護(hù)理、護(hù)理教育。

馮計(jì)營（1987-05-24），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濟(jì)南，研究方向：護(hù)理教育，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）