我國現階段足球教學弊端及策略分析

岳耀鵬

摘要：當前，隨著教育的不斷改革，足球教學也參與到改革行列當中。雖然我國足球教育模式隨著時間的推移逐漸趨于完善，但還存在著一定的缺陷。本文就將重點分析我國足球體育教學中存在的缺陷，并從不同方面對問題進行分析探究，針對缺陷提出相應的解決策略。

關鍵詞：足球體育教學；教學弊端；解決策略

一、我國足球體育教學中所存在的缺陷

雖然我國足球歷史比較長遠，但是隨著時代的變化發展，我國并非足球強國，歐洲足球體育教育可謂成功，而我國的足球教育還存在著較大的缺陷，其缺陷主要有以下幾點：

（一）師資力量還比較薄弱

對于目前的足球教學體系來說，教師的年齡普遍偏大，國內很多足球教師都有著十年甚至幾十年的教學經驗，雖然具有良好的實踐教學能力。但隨著教師年齡的增大，其教學模式已經不能完全跟上時代的腳步，對于二十一世紀的足球教學體系和環境不能及時的融入或更新，所以無法對當代學生進行更加全面的指導。當今90后，00后的孩子通常都具有自己獨特的思維，追求新事物、探究未知的知識是這些學生的特性。而隨著新課程不斷的改革，各個院校的教育范圍都在逐漸擴大，進而導致院校的學生基數迅速增多，原有的足球體育教師力量早已不能滿足現有的教學現狀了，正是這種現狀導致了足球體育教學出現師資力量不足，也拉低了院校的教學水平。

（二）教學內容過于單一，缺乏時代性的教學內容

由于足球教學長期處于我國傳統的教學體系當中，因此難免會受到傳統教學理念和模式的影響。處于傳統教學框架下的足球教學，其基本教學內容都是跑、跳、踢等足球基礎內容為主，教師則對學生這幾個方面的規范性進行更多的教學工作，整個教學過程的內容過度單一，教學方式比較死板，讓大部分學生都在這個枯燥的環境中進行反復的練習，這種單一化的教學內容其實很難引起學生的學習興趣和積極性，甚至在長時間的教學過后，還可能導致學生產生厭學情緒或是對教師產生抵觸反抗心理。另外，從學校整體的教學情況來看，在學校舉辦運動會時，多數運動都是以田賽系列的運動為主，類似足球這類的團隊體育運動很少舉辦，就算舉辦也只是象征性的表演賽，并不會設置真正的比賽，從教學重視度來看，足球教學其實并不能真正融入學校高層的“視野”，將足球運動推出“千里之外”。

（三）多數學生缺乏自有支配的時間，或是時間過少

傳統的學習觀念和模式長期受到人們常規意識的支配，對于大多數人來說，一位學生學習成績好壞完全是由學生的文化課水平來衡量的，甚至大部分的家長都認為孩子只有文化課水平好了之后今后才會有出息，足球教學開不開展根本就無所謂，所以，大部分學校學生的足球教學長期被文化課所占據，為了提高學生的文化課水平，學校的教學總體規劃把更多的教學時間給予了文化課教學，就算學生特別喜歡足球運動，在課余時間也無法進行系統化的練習，科學合理的足球體育教學更是無從談起。就算是每年的寒暑假，學生依然伴有大量的文化課練習題或是補習班，根本就沒有太多的時間給予足球。另外，全國設有足球體育教學專業的學校寥寥無幾，很多學校依然認為文化課才是學生的根本，足球只是課余之需的愛好活動，并不能將其當中教學主體當中的內容。

（四）學校對于足球體育教學的不重視

根據我國當前的教育形勢，大多數學校和家長都以學生的學業為主，對于教學體系當中的足球教學沒有達到足夠的重視；從學校的發展來說，評定學校好壞的標準是以文化課水平和升學率為主，對學校足球教學水平的高低不會有大的影響，也根本無法與學校的榮譽和發展聯系起來。另外，大多數班主任都會一致認為足球教學和足球訓練將會嚴重影響到學生文化課的學習水平。雖然近幾年我國的教育環節和體制已得到了全面的改革發展，著重提出了體育教學的重要性，但是由于傳統教育思想的根深蒂固，這點教育思想是無法一天兩天就徹底改變的。所以，正是由于學校、社會、家長對足球教學的不重視，致使足球教學長期得不到有效的發展，更多喜歡足球的學生展現不出自己的才能。

（五）學生缺乏足夠的活動機會

每一位學生都是具有好勝心和自尊心的，學生在經過一段學習之后，所要面對的都是一次期末考試和一張令人擔心的成績單，這種傳統死板的教學方式大大挫傷了學習積極性。另外，學生在學習過程中還缺乏足夠的體育活動機會和時間，長期以往，足球體育教學慢慢的淡出了學生的視野，在體育活動中提不起任何的興趣，從而拉低了學生足球體育教學的整體水平，甚至還會影響到學生的身體素質，讓其缺乏基本的抵抗力，讓其無法健康活潑的進行學習。

二、足球體育教學訓練問題的解決措施

（一）從現有的教學條件出發，逐步改善教學條件

近年來，隨著學生基數的迅速增加，學校的體育場和運動器械早已人滿為患，多數運動器械的使用人數都相對較多，所以，學校應該根據本校學生的實際數量及時擴建運動區域，增加更多的運動器械或設備，在體育教學這方面應該投入更多的精力和財力。還有一些已經擴建運動場地和增設體育設施的學校，應該及時向學生開放使用，不應該怕損壞就將其當做是擺設品，而是應該將這些校內的可用資源利用到最大化，進而大力推動學校的足球體育教學進程，提高教學質量，讓學校的足球體育教學成為一大教學特色。對于足球教學來說，其最大的投入就是硬件設施，因此優良的硬件教學條件是逐步改善足球體育教學質量的前提條件。上至國家教育部門下到學校單位各級領導班子應該注重強化多媒體教學設備的投入建設，正確認識到多媒體技術在學校足球教學中的重要性，從多個渠道創建資金引流橋梁，為學校的足球教學投入更多元化的資金和技術條件，擴大教學范圍，提高教學層次，首先就為足球教學打下良好的硬件物質條件。

（二）給予足球體育教學更多的機會和時間，組織更多的足球比賽

學校讓學生辛苦的進行足球訓練，其根本目的就是為了讓學生能夠更好展現自身的足球實力，讓其能夠在自有的空間內發泄學習時的壓力，但是多數學校給予學生提供的只有文化課考場，這就嚴重影響了學生學習足球知識和訓練的積極性。所以，學校應該根據學生的足球練習水平，盡可能多的組織足球比賽，例如，每個月都可以開展班與班之間的對抗練習賽，甚至還可以開展以年為時間單位的系列賽事，甚至還可以聯系兄弟學校開展校校之間的足球比賽，可以拉近學校之間的聯系，還可以進一步拉近學生之間的關系，開展更多的聯合教學活動，促進兄弟學校之間學生的足球聯系交流。我們從實踐聯系當中即可看到，足球賽的開展不僅能夠更加全面鞏固學生的足球技術，還能讓學生在短時間內掌握更多較難的足球技術，并對其進行更加深層的鉆研。在參賽過程中，學生能夠加自身所學的所有足球技能充分發揮出來，也正是在這個發揮過程中，學生好勝的心理和競爭的心理能夠更好被滿足，在后面的學習活動中，無論是足球教學還是文化課學習，學生勢必都將以飽滿的精神和積極的態度來進行。

（三）提升足球體育教學的師資力量

對于學校足球教學來說，各個環節都應該由專業足球教師來進行，這么做主要是為了避免學生接觸到不專業的足球教學，導致學生的足球能力和身體受到損害。只有專業的足球教師才能夠給予學生更加全面和科學的足球訓練，這也是為學生的課堂訓練提供一個安全的保障。另外，學校還應該對體育教師定期開展專業技能培訓，讓體育教師受到更加專業的培訓，不斷更新自身的專業知識和技能，只有通過這樣的培訓，才能夠進一步提高學校的足球教學質量。如果學校不具備對教師開展專業培訓的能力，也可以邀請專業的第三方足球培訓機構來參與到教師培訓，或者是與第三方培訓機構進行校內外聯合工作，由學校提供足球運動場地，讓專業的足球培訓機構人員能夠對學校內的教師和學生進行專業的足球訓練。

（四）將足球體育教學融入傳統教學體系中

大多數學校都是以文化課教學為主，其整個教學體系都是圍繞文化課所制定和展開的，而為了迎合二十一世紀的新時代教學環境，學校應該積極主動的將足球體育教學融入傳統教學體系當中，爭取從多個方面來給予最大的支持，進而在學校內實現體教結合，體教結合是相對來說比較正規的足球訓練模式，能夠為我國的足球事業輸送更多的專業足球人才，為地方足球隊培養大量的足球體育資源。

三、足球體育教學方面的優化方案

（一）完善教學方案

在對學生進行足球教學時，首先就應該讓學生明確足球運動的根本含義，讓學生能夠明確足球運動的意義所在。同時還應該在傳統教學模式的基礎之上，創建針對性的足球教學方案。

（二）優化整個教學體系

根據學校的實際教學情況，合理調整教學的時間和活動安排，讓足球體育教學不會與文化課產生時間上的沖突。隨著足球這項運動在國際上地位不斷的提高，足球運動得到了更多人的喜愛和認可。所以，學校和家長應該更加積極的鼓勵學生去參與足球運動。學校的班主任則應該以更好的心態去引導學生，對每位學生的學習活動時間進行合理安排，讓學生的德、智、體、美、勞多個方面能夠得到綜合發展，在當前的時代下，人才的培養和發展必須是綜合多元化的。

（三）創新足球教學模式

足球教學模式的創新必須在現有的教學模式基礎之上引入新時代的足球教學理念和內容。合作式教學是當代足球教學中一種新型的教學模式。合作式教學具有時代先進性，其教學的主要表現就是在學習對象的主觀意識之上，包括合作目標、師生觀念、過程規劃和評價方式。先進的合作觀念就是鼓勵師生之間加大交流互動力度；教學從學生的學習需求角度出發，追求教學過程中學生對知識的認知，促進學生多方學習要素的平衡發展；同時根據教學進程的不斷變化教學方案；在教學過程中體現出學生的主體性和足球運動的集體性。科學應用合作教學模式，可以全面提高學生的團隊合作能力，同時還可以讓學生的獨立實踐能力有所提升，促進師生關系的良好發展，這對培養學生的綜合能力有較大的幫助。

（四）加強學生對足球學習的興趣

興趣無疑是學生最好的老師，只要學生有興趣，那么學習就無比簡單。所以，想要有效開展足球教學，就必須提高學生對足球體育的興趣。當學生對某件事感興趣時，學生在學習過程中的感官神經就不會受到壓迫，從而避免了學習疲勞問題的出現。另外，興趣還可以大大提高學生的學習積極性，即使是單調枯燥的足球練習，也會讓學生積極主動的進行練習，進而在很大程度上提高了足球體育教學的質量。

（五）因材施教

每位學生接受知識的量和過程都是不一樣的，而對于足球體育學習來說，學生的身體素質、反應能力、合作意識、性格態度都成為了教學中的多方因素，教師很難使用同一種教學方法讓所有學生都滿意。所以，教師應該根據不同的教學因素因材施教。綜合考核每位學生的運動量，安排不同量和類型的足球練習，同時還應該保證每個人的足球訓練都達到極致。另外，對于剛進入足球練習的學生，應該制定循序漸進的訓練計劃，使用多元化的訓練方式，進而讓每一位學生都能夠跟上教師的訓練教學進程。

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（作者單位：河南師范大學體育學院）