試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式的構(gòu)建

劉慶華

摘要：針對高職體育教學的現(xiàn)狀進行分析，主要存在著教學目標不夠明確，缺乏職業(yè)特點；教學內(nèi)容不夠豐富，忽視學生性格等方面問題，在明確問題的基礎(chǔ)上，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式的構(gòu)建策略，以期能夠不斷提升高職體育教學的質(zhì)量，為高職學生帶來全新的學習體驗。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職體育教學；高職學生

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念已經(jīng)成為當前我國職業(yè)教育辦學的指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學新模式開始融入到現(xiàn)代教育活動中，但是有關(guān)于以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式教育研究卻相對較少，忽視了體育教學對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要影響。文章將結(jié)合高職體育教學的實際情況進行分析，討論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式構(gòu)建策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學實踐研究活動帶來一定的借鑒價值。

一、高職體育教學的現(xiàn)狀分析

縱觀當前高職體育教學的實際情況，其問題突出表現(xiàn)在教學目標不夠明確，缺乏職業(yè)特點；教學內(nèi)容不夠豐富，忽視學生性格等方面，阻礙著高職學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（一）教學目標不夠明確，缺乏職業(yè)特點

很多高職院校中體育教學活動主要包含健美操、足球以及籃球運動等等，單一、枯燥且千篇一律的體育教學模式下，學生的體育學習積極性較差，體育教學的質(zhì)量也難以得到保證[1]。高職體育教學的目標不夠清晰，缺乏職業(yè)特點，沒有認識到高職體育教學對學生未來職業(yè)發(fā)展的重要影響，沒有構(gòu)成符合職業(yè)教育特點的實用性體育課程教學體系。上述問題會直接影響學生對體育課程的認知程度，也難以發(fā)揮教學引導(dǎo)的價值，致使高職體育教育中各類不良問題頻頻發(fā)生。

（二）教學內(nèi)容不夠豐富，忽視學生性格

體育學科教學的內(nèi)容與教學的方法會直接影響學生的總體學習質(zhì)量，對學生綜合能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響[2]。高職體育教學活動中，很多教師采用單一的教師示范，學生模范的指導(dǎo)方式，在動作示范完成后組織學生自由練習[3]。單一、枯燥的教學方式致使學生體育學習積極性較差，忽視學生主動性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課程教學中沒有基于高職學生的實際性格特點、認知特點以及未來發(fā)展需求予以設(shè)計，對高職學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也會產(chǎn)生重要不利影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式構(gòu)建策略

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式，可以通過構(gòu)建特色化體育教學目標，發(fā)揮體育教學指導(dǎo)的價值；融入多樣性體育教學方法，激發(fā)學生的體育學習興趣以及發(fā)揮體育教學促進性價值，關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方式予以構(gòu)建，發(fā)揮教育指導(dǎo)的價值。

（一）構(gòu)建特色化體育教學目標，發(fā)揮體育教學指導(dǎo)的價值

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學活動中，需要明確體育學科教育的特點，以職業(yè)為導(dǎo)向組織學生開展學習活動，重視體育課程指導(dǎo)對學生未來工作與職業(yè)發(fā)展的重要影響，切實發(fā)揮體育教學的價值[4]。

適當增加體育理論教學活動，有助于提升學生對體育課程知識的認知程度。比如教師可以將身心健康知識、科學健身方式、健身效益等理論知識融入到體育課程教學指導(dǎo)活動中，注重學生體育運動中團隊協(xié)作意識、集體榮譽感的培養(yǎng)。基于專業(yè)設(shè)置與職業(yè)發(fā)展要求，明確各個專業(yè)學生畢業(yè)后可能會從事的工作，進而制定與之相對應(yīng)的體育知識講解內(nèi)容，明確體育教學的目標、技能指導(dǎo)的方式等。

針對不同專業(yè)的學生設(shè)計差異性的專業(yè)適應(yīng)能力指導(dǎo)，能夠規(guī)范教學的過程中，有助于培養(yǎng)高職學生形成終身體育鍛煉意識。比如針對于文科專業(yè)的學生，由于長時間需要伏案工作，則可以重點指導(dǎo)其參與瑜伽、健美操等舒展工作，舒展其身姿，使其能夠放松身心，緩解緊張的學習狀態(tài)。同時，這種方式能夠指導(dǎo)學生學會自我放松的方式，改善學生的頸椎狀態(tài)，對高職學生未來職業(yè)發(fā)展也能夠產(chǎn)生積極影響。

（二）融入多樣性體育教學方法，激發(fā)學生的體育學習興趣

豐富多樣的體育教學方式有助于調(diào)動學生的體育課程知識學習積極性，為后續(xù)課程教學指導(dǎo)活動的深入開展也能夠產(chǎn)生重要影響。根據(jù)體育項目的特點，教師可以對學生加以心理引導(dǎo)，糾正學生的心理缺陷，提升學生的心理素質(zhì)，為學生身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

體育教學在追求表面效率、運動負荷、練習密度等方面忽視了學生參與教學活動的主動性。針對于上述問題，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學生體驗學習的樂趣、成功的滿足，誘發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。比如教師可以將小組合作學習方式融入到高職體育教學活動中，將3名到4名學生劃分為1個小組，組織學生開展合作學習活動。以籃球運動為例，教師可以通過游戲競技的形式，組織學生在規(guī)定的時間內(nèi)開展投籃競技比賽。小組成員之間相互配合，一名學生負責記錄，兩名學生負責在兩個方向撿球，另外一名學生負責投籃，且可以中間適當調(diào)整位置分配等。這種方式不但能夠激發(fā)學生的體育運動學習興趣，且能夠使學生感受到團隊合作的力量，在相互幫助、共同努力的氛圍中達到最終目標。

基于體育運動項目的特點、學生的心理狀態(tài)等融入適當?shù)挠?xùn)練項目，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)，增強學生的自主學習能力、競技能力，激發(fā)學生的潛能，對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

（三）發(fā)揮體育教學促進性價值，關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學模式改革，即為培養(yǎng)職業(yè)崗位體能勝任力為主要目標，使學生能夠樹立職業(yè)體育意識，增強學生的職業(yè)體能適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的自我保護能力以及聯(lián)合的心理素質(zhì)，對學生終身體育鍛煉意識的形成也能夠產(chǎn)生積極影響。

課堂教學活動中教師可以通過體育欣賞課教學活動，組織學生觀看很多運動員在賽場中拼搏的場景，運動員在運動場中揮灑汗珠，彰顯其對體育運動的熱愛。這種視頻觀看的方式能夠激發(fā)學生的運動參與興趣，使學生能夠更加愛崗敬業(yè)，樹立良好的職業(yè)精神，學會迎難而上，堅持不懈，彰顯自身價值，為其未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師還可以組織學生基于其職業(yè)進行進行場景構(gòu)建，比如針對于財務(wù)管理專業(yè)的學生而言，教師則可以模擬未來成為“銀行大廳服務(wù)人員”的場景，組織學生保持微笑站立，堅持一定的站立時間，學會適當?shù)纳眢w放松方式。根據(jù)學生所學專業(yè)、將來可能從事職業(yè)特點與需要，為培養(yǎng)未來職業(yè)工作所需要的實用體育知識、職業(yè)身體素質(zhì)、終身體育鍛煉能力及崗位適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向展開體育教育活動，能夠?qū)虒W的內(nèi)容、教學方法予以改革，為學生帶來全新的體育課程學習體驗。教師可以通過構(gòu)建特色化體育教學目標，發(fā)揮體育教學指導(dǎo)的價值；融入多樣性體育教學方法，激發(fā)學生的體育學習興趣以及發(fā)揮體育教學促進性價值，關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，與學生專業(yè)特點相互融合，增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力，促進學生體育鍛煉能力與綜合素質(zhì)的提升，真正發(fā)揮高職體育教育的價值。

參考文獻：

[1]李海英，胡海燕.高職大學語文與專業(yè)相結(jié)合的教學模式構(gòu)建研究——以建筑類專業(yè)為例[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（01）：74-75.

[2]楊岸億.簡析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式的構(gòu)建策略[J].運動，2015（07）：135-136.

[3]吳慧倩，吳躍進，劉水慶.構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式研究——以服務(wù)貴州經(jīng)濟為視角[J].河南科技，2010（06）：68-69.

[4]羅建鋼，羅強.以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校體育教學新體系[J].體育科技文獻通報，2013，21（02）：45+94.

（作者單位：山東交通職業(yè)學院）