柔性管理在高職高專學(xué)生管理中的應(yīng)用初探

吳媛媛

摘要：21世紀(jì)，教育事業(yè)在我國(guó)迅速發(fā)展，在“以人為本”的教育理念下，高職高專學(xué)校的學(xué)生管理也越來越受到國(guó)家的重視。柔性的管理是更多的高職高專學(xué)校選擇的管理模式。它是符合我國(guó)高職高專學(xué)校的發(fā)展的趨勢(shì)的。然而在發(fā)展的過程中，仍存在一些不足乖需要改進(jìn)的地方。本文重點(diǎn)闡述了柔性管理在高職高專學(xué)生管理中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：柔性管理；措施；高職高專學(xué)校

柔性管理是對(duì)高職高專學(xué)生在管理方式上采用的一種更加穩(wěn)定和柔和性的管理方式，一種更加具有人性化的管理，進(jìn)行對(duì)于高職學(xué)生群體的靈活管理。

其實(shí)柔性管理是一種以人為本的人性化的管理方式。而剛性管理的制度迷失是通過規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)定學(xué)生的行為準(zhǔn)則，是一種強(qiáng)制性的管理模式，也可以說是一種與柔性管理相對(duì)應(yīng)的非人性化的管理模式。剛性的管理模式會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的逆反心理，但是，它也具有一定的優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上提高了效率。

一、現(xiàn)階段高職高專學(xué)校在學(xué)生管理中存在的問題

固守傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念

在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，而大多數(shù)學(xué)校卻忽視了這一點(diǎn)，沒有履行以人為本的教育理念，壓制了學(xué)生的自主性，缺乏了主觀能動(dòng)性。然而，傳統(tǒng)的教育管理模式往往忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的情感以及個(gè)體發(fā)展的需要，這種教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中效果并不能讓人滿意，直接導(dǎo)致了學(xué)生步入社會(huì)之后缺乏自主能力和自我管理的能力。在我國(guó)的傳統(tǒng)管理理念中，強(qiáng)制性的管理模式一直都被廣泛運(yùn)用，完全違背了學(xué)生全面自由的發(fā)展，這就與素質(zhì)教育原則背道而馳，與高職教育的發(fā)展不匹配。此外，當(dāng)今的學(xué)生發(fā)展都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，有自己的獨(dú)特想法，過于強(qiáng)硬的管理制度也會(huì)阻礙他們的發(fā)展。

二、柔性管理在高職學(xué)生管理中的重要作用

“以人為本”的教育理念是當(dāng)今最適用的模式，而柔性的管理模式可以讓學(xué)生自主自由的發(fā)展，學(xué)生的人格可以得到完善，不讓學(xué)生受到過多的束縛，可以使學(xué)生自由的的發(fā)展。

學(xué)校是由學(xué)生和老師組成的。它是一個(gè)集體性的發(fā)展，并且學(xué)校的任何一項(xiàng)發(fā)展都離不開集體的力量。而柔性在學(xué)校管理的實(shí)施過程中，可以有效的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的精神。在柔性管理的實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)了教師要尊重贊賞同學(xué)，尊重學(xué)生，學(xué)生是具有發(fā)展的人，不以老師意志為轉(zhuǎn)移強(qiáng)制性的改變學(xué)生。這樣的管理方法在實(shí)施過程中隱形的發(fā)揮了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。而這些潛意識(shí)在實(shí)際過程中會(huì)轉(zhuǎn)化成一定的行為體現(xiàn)出來，從而提高團(tuán)隊(duì)精神。

三、柔性管理在高校中的應(yīng)用措施

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主陛、樹立以人為本的觀念

如何將“以人為本”的學(xué)習(xí)理念落實(shí)到學(xué)生的管理工作中？這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，也要控制動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和人物的難度。管理者在工作中，一定將學(xué)生放在首位，時(shí)刻將學(xué)生放在心底。這種觀念一定要落實(shí)到實(shí)際工作中去，要不然只會(huì)是一種空洞，對(duì)管理起不到一點(diǎn)效果。管理的最終落腳點(diǎn)是服務(wù)人，而不是制約人的種種行為和阻礙人的思想發(fā)展。管理者要將管理的工作目的明確、將發(fā)展方向和落腳點(diǎn)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）提高學(xué)生的自我管理能力

一名學(xué)生在學(xué)校中如果具有良好的自律性、自我管理能力，那么在一定程度上也可以提升自己在學(xué)習(xí)過程中的效率，也會(huì)為班集體樹立一個(gè)良好的榜樣。會(huì)在班集體中形成一種良好的氛圍，同學(xué)們都會(huì)自覺的進(jìn)行自我管理。學(xué)生的自我管理是學(xué)校實(shí)施柔性管理很重要的一點(diǎn)。因此，管理者在實(shí)施管理工作的時(shí)候一定要讓學(xué)生獨(dú)立自主，管理者也要尊重學(xué)生的行為，學(xué)校也要積極的響應(yīng)號(hào)召學(xué)生。給學(xué)生建立一個(gè)自由民主的平臺(tái)。學(xué)生要有意識(shí)積極的參加，管理者不可忽視學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

（3）教師充分發(fā)揮自身的作用

在高職高專學(xué)校中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性，激勵(lì)他們進(jìn)行自我管理，進(jìn)行自我控制，要培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物思考的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻牢記師生平等，主動(dòng)與學(xué)生交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。為了使柔性管理在高職高專學(xué)校中得到充分運(yùn)用，教師一定要以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。教師要具有積極向上的精神，傳遞給學(xué)生更多的正能量，從而不斷完善學(xué)生自身的品質(zhì)，堅(jiān)持柔性的管理理念。

（4）提高學(xué)校的文化氛圍，完善校園的文化體系

學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有隱藏性的作用，它在潛移默化的改變學(xué)生的思想、行為和精神面貌。并且每一種學(xué)校的文化都是學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間積淀下來而形成的。這樣也可以讓高職高專的學(xué)生對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的應(yīng)用中，柔性管理在大學(xué)的教學(xué)模式中，取得的效果非常良好，得到了一致的好評(píng)。在柔性管理的模式下，不僅能夠使學(xué)生的思想變得活躍，精神文明也逐漸提高，還可以使學(xué)校中的管理工作人員的積極性提高，應(yīng)變能力增強(qiáng)。學(xué)校的管理工作與學(xué)生的合作意識(shí)也逐步提高。但是，在學(xué)校進(jìn)行柔性管理的同時(shí)，也要切合實(shí)際，制定合理適合學(xué)生的目標(biāo)，不能不考慮自身學(xué)校的特點(diǎn)，盲目跟風(fēng)。使柔性管理在學(xué)校中的使用得到良好的效果。

（作者單位：河北司法警官職業(yè)學(xué)院）