農村幼兒禮儀教育的教學模式初探

姚慕霞

摘要：禮儀是社會生活中重要的行為準則，良好的行為習慣能提升個人素養，而且有利于其更好地融入于社會生活中。幼兒期作為養成良好禮儀習慣的關鍵階段，教師在教學期間應加強禮儀教育力度，從而促進幼兒的茁壯成長。

關鍵詞：農村；幼兒禮儀教育；教學模式

自新課程改革以來，對幼兒園教育質量提出了更高的要求。教師應將禮儀規范滲透于幼兒教育中，使幼兒更好地融入于校園活動，也為幼兒創造更多的發展機會，對幼兒今后道德品質的發展具有積極意義。

一、幼兒禮儀教育中存在的問題成因分析

在某些農村幼兒園教育中，教師的應試教育理念根深蒂固，與當前的新課程教育理念不符，導致教師將重點放在教學內容上，而未以幼兒為主體開展教學活動。近年來，某些幼兒園開展了幼兒學期測試，同時將幼兒教學大綱設置成考試內容，教師的教學水平與幼兒的考試成績直接掛鉤，使教師過于重視幼兒的考試成績，而忽視了幼兒的素質教育。當禮儀教育未納入幼兒教學計劃中時，將降低幼兒教育質量。我國自古以來有“禮儀之邦”的美稱，禮儀文化是我國傳統文化中的重要構成內容，縱觀我國文明史可以發現，禮儀文化推動了我國的發展，提高了我國的國際地位。禮儀教育能逐漸完善幼兒的人格，對其今后價值觀的構建具有重要意義。從本質的層面出發，幼兒教育即使幼兒養成良好的行為舉止，但是當前我國傳統文化中缺失了禮儀教育，由此可見，通過對幼兒進行禮儀教育，能使幼兒在傳統禮儀文化的熏陶下提升道德觀念。在全球化趨勢背景下，我國涌現出越來越多的價值觀，使我國的傳統文化受到了一定沖擊。由于幼兒缺乏辨別能力，思想觀念不成熟，由于缺乏對中國文化的了解，使幼兒常常受到外來文化的影響。譬如當前很多幼兒喜歡過“圣誕節”，對其產生了較為濃厚的興趣。但是對于我國的很多傳統節日，某些幼兒態度較為冷淡，甚至有幼兒不知道這些傳統節日。某些教師綜合素養不高，認為國外的文化都是精良，比我國文化先進，將西方的禮儀取代我國傳統禮儀。幼兒正處于關鍵塑性期，當未學習較多的本民族文化時，將會導致我國的傳統禮儀文化逐漸失去傳承。

二、農村幼兒園禮儀教育的改進策略

（1）創設良好的教育環境，規范幼兒的言行舉止。我國知名教育家陳鶴琴指出，幼兒的性格與周圍環境密切相關，當教育環境優良時，有助于幼兒塑造品性。由此可見，環境能對幼兒產生潛移默化的影響，教師可以通過創設良好的環境，使幼兒形成文明的禮儀行為習慣。幼兒園應營造優美的校園環境，將人文關懷滲透于教學環境中，使教師墻面、走廊都具有教育價值。譬如幼兒可以在走廊中張貼名人名言?；蛘呷纸?、禮儀標語等，使幼兒在校園環境中感受幼兒園的辦學理念，逐漸掌握較多的文明禮儀知識。教師還可以在墻面上設立“禮儀教育”模塊，根據學校的禮儀教育目標，定期更換教學內容。幼兒園還應發揮班級圖書架優勢，定期更換與禮儀相關的書籍，譬如《三顧茅廬》、《三字經》等，使幼兒在受到知識熏陶的過程中，能向榜樣學習。孔子曾強調榜樣的作用，要求教師以身作則，不斷提升個人素養，用言行舉止為幼兒為幼兒樹立禮儀榜樣。譬如教師必須言而有信，答應幼兒的事情應盡量做到。在入園期間，應主動向幼兒問好，經常對幼兒說“謝謝”、“請”等禮貌用語。教師還應規范個人的坐、立等姿勢，使幼兒在教師的影響下自覺規范個人行為。教師應加大對我國傳統禮儀文化的認同感，使傳統禮儀文化發揮更大的教育價值。幼兒期是幼兒養成良好道德品質的重要階段，教師應引導幼兒認同我國傳統禮儀文化。教師開展情感教育能使幼兒通過正確的方式表達個人情感，并且能不斷規范個人言行。譬如當幼兒的禮儀行為正確時，教師應對其進行表揚，認可與鼓勵幼兒的行為，使幼兒產生自信快樂的情感體驗，在今后的生活中能自覺踐行良好的禮儀行為規范。

（2）注重細節教育，使禮儀規范滲透于幼兒生活中。教師在教學期間應以細節作為切入點，引導幼兒不斷規范個人的言行舉止，將禮儀教育滲透于幼兒的校園生活中，包括入園、進餐、區角活動、戶外活動，為幼兒創設多樣化的教育情境，使幼兒逐漸養成遵守禮儀的好習慣。譬如在入園時，主動向教師問好；進餐時不大聲講話，節約糧食；在區角活動中遵守游戲規則，不亂插隊等等，使文明禮儀教育理念滲透于幼兒的生活細節中。家庭中有豐富的教育資源，通過發揮其優勢才更好地拓寬幼兒的學習空間。在農村環境里，某些家長的文明禮儀習慣還有很大的進步空間，通過開展家長的禮儀教育活動，有助于家長明晰自身的教育功能，不斷提升個人的禮儀素養，從而培養幼兒養成良好的禮儀習慣。譬如家長主動與鄰居問好、對身邊長輩有禮貌、遵守公共場合秩序、主動關心愛護別人等等。教師應多與家長溝通交流，從而更好地教育幼兒。

綜上所述，教師在禮儀教育期間，應盡量為幼兒創造良好的教育環境，使禮儀教育滲透于幼兒的生活日常中，注重潛移默化的影響，不斷提升幼兒的道德修養，使幼兒懂得如何與他人和諧相處，從而促進其未來發展。

參考文獻：

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