淺論中職歷史教學的思考與創(chuàng)新

何帥

摘要：面對新世紀的來臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面的作用日益突出。歷史科目作為實現(xiàn)完成中學基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門基礎(chǔ)科目，同其它科目一樣，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維，有見解，有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：歷史教學，素質(zhì)教育，歷史比較法

一、中職學校歷史教學的現(xiàn)狀

（1）我國現(xiàn)階段的發(fā)展狀態(tài)和基本國情決定了企業(yè)用工太過于注重工人的專業(yè)技能，社會、學校、家長、學生等大部分人都認為，中等職業(yè)學校就是培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的學校，甚至是放棄了對文化課尤其是歷史這些小學科教學的重視。認為學生只要專業(yè)技能掌握的好，就可以干出一番事業(yè)，根本用不著學習歷史之類的副課，導致了目前大多中等職業(yè)學校不開設(shè)歷史課的現(xiàn)狀。

（2）即使是有個別中職學校開設(shè)了歷史課，也僅僅是在個別專業(yè)開設(shè)，而且課時很少。就這樣甚至還有學校讓非歷史專業(yè)的教師講歷史課，而讓年富力強的歷史專業(yè)教師改上其他課程。這樣，造成了中職學生歷史文化知識極度貧乏，歷史文化素質(zhì)較低。

（3）因為社會、學校、家長、學生的不重視，加上個別教師的不負責任，目前中職學校的歷史課或者照本宣科填鴨，或者機械死板教條，或者自由散漫。

二、中等職業(yè)學校的歷史教學的思考

（1）可以培養(yǎng)學生的學習興趣

在歷史教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)立難點疑點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式。語言尤為重要， 而利用實物、歷史文物、圖片、地圖等材料最能直觀反映歷史真相， 能夠以形象感人， 在學生的心靈中樹立學生學習的榜樣。

創(chuàng)新的歷史教學課堂，氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)出的歷史情境，讓學生在歷史情境中接近歷史，感觸歷史，感受歷史，從而對歷史學習產(chǎn)生濃厚興趣。教師正確的引導，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情。

（2）可以引導學生學會思考

歷史教學中，教師應(yīng)該教會并鼓勵學生主動參與到課堂活動中來，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。教師對學生提出的問題，讓學生各抒己見，隨便討論自己的想法，學生有了這樣或那樣的問題后， 教師不僅要給學生以知識方面的答疑， 更要給學生這一良好的求異思維苗頭以鼓勵與進一步引導， 激發(fā)他們永不熄滅的創(chuàng)新能力。教師也要耐心傾聽學生的正確的或者不正確的答案，耐心傾聽后，讓學生自由討論，而不要急于下結(jié)論，在學生說出自己的理由后，再耐心幫其解釋，學生的錯誤思維通過老師的點撥得到糾正，學生既掌握了知識，也在思考中發(fā)展了創(chuàng)新思維。

（3）可以幫助學生樹立正確的價值觀

現(xiàn)代社會中，由于家長的溺愛不少學生顯得特別自私，不懂得關(guān)心別人照顧別人，不懂得如何正確爭取自己想要的東西，只能接受別人的表揚，卻接受不了別人的批評，我行我素不顧別人的感受。歷史課是研究人類社會發(fā)展的歷史及其規(guī)律的學科，不僅能傳授知識，培養(yǎng)學生能力，而且可以做學生的思想教育工作。歷史課也是培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義和愛國主義思想的重要手段。

三、中等職業(yè)學校歷史教學的創(chuàng)新

（1）普及歷史教學，把歷史教學與學生專業(yè)學習結(jié)合起來

中職學校普及歷史教學不應(yīng)該是簡單的買上教材，配備教師。而應(yīng)該針對各自學校的辦學條件和辦學規(guī)模，針對學生歷史文化素質(zhì)低的特點，盡量的開發(fā)校本課程，加強本地歷史文化的教學，讓學生多了解家鄉(xiāng)文化的淵源和歷史；更要與學生的專業(yè)學習緊密結(jié)合，使歷史教學明顯的有助于學生的專業(yè)學習和修養(yǎng)。（2）充分利用現(xiàn)有教師資源，徹底實現(xiàn)人盡其用。

讓歷史專業(yè)教師回到自己的專業(yè)上來，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，加強歷史教學。堅決杜絕隨便找人頂任歷史教師的現(xiàn)象，避免教師上課照本宣科，不知所云。

（3）改革歷史教學，全面貫徹素質(zhì)教育。

①歷史教師也要加強自身學習和修養(yǎng)的提高，改革歷史教學方法。

要把歷史教學搞好，關(guān)鍵還是在于提高學生的學習興趣。我們要采用靈活多樣的教學方法，如采用有趣導入新課，盡量多用現(xiàn)代教學手段，在講課中注意文史結(jié)合等等，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心記，盡量拓寬學生獲得知識的信息渠道，使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。

②生活化歷史教學

在傳統(tǒng)的歷史教學中，過于重視知識點的落實，對重點難點的掌握，強調(diào)歷史知識的傳授和灌輸及死記硬背，忽視學生在教學過程中的理解、體驗和感悟，脫離現(xiàn)實生活和社會實際。這種脫離生活的歷史知識已經(jīng)完全失去了它固有的精神、文化、智慧與情感等豐富的生命內(nèi)涵。再加上歷史教育極度缺乏那些與社會生活密切相關(guān)的教育素材，勢必影響到學生的全面、終身發(fā)展。

③開展歷史學科課外活動

充分發(fā)揮課堂社會課堂效益歷史學科課外活動是歷史課堂教學的補充與延伸，是歷史教學的有機組成部分，是素質(zhì)教育在歷史學科的重要表現(xiàn)課堂里書本上學到的歷史知識和道理，可以通過課外知識得到印證啟發(fā)和補充，通過人體多種感官功能得到更具體更鮮活更深刻的體驗，銘刻于心。

④關(guān)注現(xiàn)實，挖掘歷史學科的社會教育功能，提高學生的思想素質(zhì)。

注重理論聯(lián)系實際。從歷史學科的設(shè)臵目的看，本學科不應(yīng)停留在對殘墻斷垣，名勝古跡的發(fā)掘和復述上，而是應(yīng)該通過歷史素材探索歷史發(fā)展規(guī)律。批判地繼承人類優(yōu)秀文化成果，從而增強人類順應(yīng)社會進步的能力。因此，教師應(yīng)引導學生關(guān)注當今重大事件和現(xiàn)實問題。

（4）中學歷史教師應(yīng)具有較強的歷史創(chuàng)新能力，由知識型轉(zhuǎn)化為科研型

在思考如何讓歷史教育適應(yīng)新世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代時，首先不是考慮如何去教而是如何去學，把教師的自我學習和自身提高放到比教書更重要的地位，，所以中學歷史教師除了具備“專業(yè)思想的鞏固、研究和實施歷史教學目標的基本技能、繼續(xù)教育中的自學能力”之外，還要有“開展教研和科研的能力”。

（5）激發(fā)興趣，引起探究

如果學生對某一課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自覺地將探究活動內(nèi)化為自身的需求。教師在歷史教學中，可結(jié)合歷史事件的情境，找準學生的興趣點，讓學生在有興趣的同時發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生一探究竟的欲望。教師在教學中要把握時機，結(jié)合教材特點，生動地敘述能引起疑問的史實，引導學生積極思維。

參考文獻

[1]李付堂.精神培育：歷史教育的根柢-著名特級教師齊健談歷史教育[J].中學歷史教學參考，2013 .

[2]肖川.教育永恒的支柱：歷史與文學 [J]. 當代教育科學，2012.

[3]孫雙武.珍惜改革成果，推進素質(zhì)教育[J]，中學歷史教學參考，2015.