從教師素質(zhì)角度剖析中學音樂教育工作

黃桂珍

摘要：教育改革視閾下，我國的中學音樂教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇，素質(zhì)教育成為了當前我國教育工作的主要方式。中學音樂教師需要不斷提升自己的音樂素養(yǎng)、思想品德以及音樂教學水平，只有這樣才能不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)，才能滿足當前中學音樂教育工作的需求。

關(guān)鍵詞：中學音樂教育；素質(zhì)教育；音樂教育現(xiàn)狀；教師素質(zhì)

所謂的中學音樂教育，實際上就是針對所有學生開展的教育工作，主要任務(wù)就是提升學生的音樂審美水平。中學音樂教育工作不僅需要學習理論知識，還要通過參加音樂課外活動提升學生的實踐技能，教育工作不僅包括學生藝術(shù)造詣的培養(yǎng)，還包括學生實踐技能的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，提升學生的學習質(zhì)量。為了進一步落實中學音樂教育工作，首先應該提升教師的自身素質(zhì)，基于此，中學音樂教師應該不斷學習、勇于實踐，為中學音樂教育工作的順利落實奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、新形勢下中學音樂教育與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

素質(zhì)教育的根本目的就是提升學生的綜合素質(zhì)、自身修養(yǎng)、思想道德水平，從而讓學生的身心得到健康發(fā)展。音樂教育能夠有效提升學生的音樂文化修養(yǎng)以及音樂審美能力，能夠從根本上實現(xiàn)學生的美育工作。中學音樂教育屬于基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域，是義務(wù)教育的有機組成部分。作為一門基礎(chǔ)學科，它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。在這一點上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。

中學音樂教育的對象主要是中學生，音樂教師的主要職責就是充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，不斷提升中學生的音樂自身修養(yǎng)及審美能力。無論學生是否具有音樂天賦，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權(quán)利。因此，中學音樂教育應立足于全體教育對象的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是面向少數(shù)音樂特長生，更不是專業(yè)性質(zhì)的音樂人才培養(yǎng)。中學音樂教育應該是以音樂審美為核心的教育。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技能的承襲，而是表現(xiàn)在對音樂美感的享受、啟迪、感染、陶冶和鼓勵創(chuàng)新等教育效應上。在音樂教育中，學生應該通過參加生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，來激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，樹立勇于表達個人晴智的信心，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

二、我國音樂教育工作中存在的問題

首先，我國的音樂教育工作并沒有得到全面普及，不同地區(qū)的發(fā)展水平高低不均。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的音樂教育設(shè)備比較齊全，中小學校基本上能按教學大綱的要求進行教學。而在廣大農(nóng)村，特別是邊遠地區(qū)，缺少大量的音樂教師，教學設(shè)備也嚴重不足，音樂教學得不到保障，從而影響了我國普通音樂教育的普及。

其次，音樂教學工作過度重視理論知識的學習，忽略了音樂審美教育工作的重要性。教師沒有認清自己的角色，片面的傳授給學生相關(guān)理論知識，而很少考慮到學生的主觀能動性。我們應當把培養(yǎng)音樂興趣作為音樂教育的基礎(chǔ)和首要目標，變“學會音樂”為“要學音樂”和“會學音樂”，這才應是音樂教育的出發(fā)點。

再次，當前的音樂教育工作缺乏民族音樂方面的知識。大多數(shù)的音樂教育都是引用了國外先進的教學經(jīng)驗，尤其是改革開放以來，我國引進了很多優(yōu)秀的音樂教學理念及方法，這對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展無疑是十分重要、有益的。但由于國外教學方法的引入，外國音樂作為一種時尚得到推崇，從而使我國民族音樂的優(yōu)秀傳統(tǒng)未能在學校音樂教學中占據(jù)應有的地位，從而不能形成以我國民族音樂為特征的音樂教育體系。

三、新形勢下中學音樂教育對音樂教師素質(zhì)的要求

首先，一名合格的中學音樂教師需要具備較強的思想道德修養(yǎng)。在教育工作中，教師應該具備過硬的心理素質(zhì)、優(yōu)秀品質(zhì)，充分信任學生，及時鼓勵學生，使學生在成長過程中找到做人的榜樣，這就是人們常提到的“師表作用”。音樂教師不但要向?qū)W生傳授相關(guān)知識，還要教會學生如何做人，要寓德育教育于音樂教學之中。然而在中學音樂教育中，有的教師往往把業(yè)務(wù)能力看得比較重，而忽視教師的思想、品德的重要性。就音樂學科來講，與其他學科相比，似乎技能、技巧方面的能力在教師的整體素質(zhì)中顯得比較突出，于是常把教師專業(yè)技能水平的高低看作是衡量教師素質(zhì)的主要標準，這種觀念對音樂教師的培養(yǎng)和成長是十分不利的。

其次，一名合格的中學音樂教師應該擁有較高的音樂專業(yè)素養(yǎng)。一般情況下，中學音樂教師需要全面掌握音樂理論知識，還需要具備演唱、演奏等實踐技能等。音樂教師不同于音樂表演工作者，音樂教師必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識以及與音樂教育教學相關(guān)的知識及技能。音樂基礎(chǔ)理論知識中的基本樂理、中外音樂史，音樂名作欣賞等；音樂技術(shù)理論知識中的視唱練耳、和聲學、作品分析等；器樂演奏技巧中的鋼琴演奏及即興伴奏、手風琴、電子琴等樂器的演奏方法和教學方法等；聲樂演唱技巧中的聲樂、合唱及指揮法、歌唱教學方法等都應是中學音樂教師應掌握的主體性知識和技能。同時還應在此基礎(chǔ)上進一步掌握相關(guān)的文化藝術(shù)知識。由于音樂教學與相關(guān)的藝術(shù)、文化知識的密切聯(lián)系，要求音樂教師必須不斷加強自己的文化修養(yǎng)，拓展與之相關(guān)的知識面，增強自己的文化底蘊，做到厚積薄發(fā)，深入淺出。

再次，中學音樂教師應該具有與其他學科相結(jié)合的教學本領(lǐng)。社會的迅猛發(fā)展給人才提出了更高的要求，身為教育工作人員，應該致力于培養(yǎng)出更優(yōu)秀、素質(zhì)更高的綜合性人才。這對于我們中學音樂教師來說將是一個新的挑戰(zhàn)。音樂課不再是單純的音樂基礎(chǔ)知識的教學，而應拓展到各門基礎(chǔ)學科的教學中去。例如：我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，國際間的往來更加密切，語言是交流的唯一工具。在教育界雙語教學得到了認可和推崇，因此外語教學也應逐步走進我們的音樂課堂。中學音樂教育完全可以一改學生心目中空洞、單調(diào)、乏味的音樂課的地位，帶給學生融綜合知識性、趣味性為一體的教學。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第四中學）