大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育課程體系的構(gòu)建研究

趙向東

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和變革，對正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型和人格成長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生來說，人生的目標(biāo)和方向極易受到社會(huì)的影響。當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和生活方式也正悄然發(fā)生著巨大的變化。加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治理論課專題研究工作，有效發(fā)揮專業(yè)通識(shí)課程的滲透教育效果和慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，正確地教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是全面貫徹和落實(shí)高校思想政治工作會(huì)議精神，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。

關(guān)鍵詞：課程體系構(gòu)建 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0014-02

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義制度在價(jià)值層面上的本質(zhì)規(guī)定，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的根本體現(xiàn)。加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系的構(gòu)建研究，是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是一個(gè)不斷積淀和積累的過程。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育就是要通過進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，把握好“以立為本、重在建設(shè)”的方針，做到“持之以恒、注重積累、循序漸進(jìn)”，既要體現(xiàn)緊迫感和艱巨性，又要看到長期性、復(fù)雜性。

一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

（1）內(nèi)涵的普及程度不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)代大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理論的認(rèn)知較為深刻，但其內(nèi)涵的普及程度不高。有將近73%的大學(xué)生對“全面建成小康社會(huì)”充滿信心，有45%的大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值教育體系的內(nèi)容比較熟悉，有86%的大學(xué)生對“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字方針能做到應(yīng)知應(yīng)會(huì)。在對“大學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)”主要表現(xiàn)方面的調(diào)查中，選擇“友善”“誠信”、 “敬業(yè)”和“愛國”分別排在第2 位、第4位、第6位和第7位。社會(huì)公平缺失和家庭是影響大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最大因素。

（2）教育的認(rèn)可程度不強(qiáng)。調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生認(rèn)為倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)；有89%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人夢”與“中國夢”的實(shí)現(xiàn)要凝聚社會(huì)主義核心價(jià)值觀；僅有40%的學(xué)生仍在自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；有高達(dá)66%的學(xué)生仍不能深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論的內(nèi)涵和精華，有高達(dá)22%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義的指導(dǎo)思想、意識(shí)形態(tài)對其仍比較遙遠(yuǎn)，甚至有11%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論早已過時(shí)，沒必要去學(xué)。有38%的學(xué)生更樂于選擇思政課上通過老師生動(dòng)的教學(xué)去接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，仍有46%的學(xué)生認(rèn)為思政課對大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中現(xiàn)實(shí)與理論存在差距。

（3）利益的傾向化程度明顯。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在改變經(jīng)濟(jì)模式的同時(shí)，也改變了人們的價(jià)值觀念和思維方式。在激烈的市場競爭中，不斷蔓延的社會(huì)消極現(xiàn)象和逐漸趨利化的人際關(guān)系，都在不同程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念。“90后”“95后”當(dāng)代大學(xué)生，更多地表現(xiàn)為以自我為中心，過多地注重和追求個(gè)人利益，多元化的價(jià)值觀念和多樣化的價(jià)值主體，造成了價(jià)值取向的多樣性；外界事物對思想的影響較大，追求時(shí)尚和潮流，好奇心強(qiáng)。

（4）理想和目標(biāo)模糊。目前我國大學(xué)生在政治觀念方面，主流是比較積極向上的，但部分學(xué)生理想信念缺失，主張以自我發(fā)展來看待政治問題，對政治理論課普遍冷漠，生活上追求物質(zhì)享受，道德理想上評判標(biāo)準(zhǔn)模糊，誠信意識(shí)缺失；社會(huì)責(zé)任感缺乏、協(xié)作觀念較差。由于大學(xué)生正處于政治觀念形成時(shí)期，政治觀念尚不穩(wěn)定，思想又比較活躍、好奇心強(qiáng)，對外界的變化比較敏感。特別是西方思潮和市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響使得部分大學(xué)生人云亦云，在政治信仰上呈現(xiàn)盲目性與多元化。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育課程體系構(gòu)建路徑

（一）要進(jìn)一步加大對大學(xué)生思想政治理論課的專題研究工作

當(dāng)前，高校大學(xué)生思想政治課普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，缺少能夠真正“接地氣”、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，思想政治課更多的是偏重于淺層次了解和理論性研究，學(xué)生很難做到深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和把握其精神實(shí)質(zhì)，也難以解決學(xué)生思想上的困惑等問題。調(diào)查表明，有94%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治課其教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性。有54%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生思想政治理論課與實(shí)際脫離，有16%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)手段落后。 加大對大學(xué)生思想政治理論課的專題研究工作，首先要尋求一個(gè)合適的教育載體，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到大學(xué)課程教學(xué)之中；其次，要進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前的大學(xué)生的課程教學(xué)現(xiàn)狀，把握當(dāng)代大學(xué)生的所思所想，創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置體系、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師素質(zhì)。一是在課程體系設(shè)置上要把大學(xué)生思想政治課與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，更加有針對性地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。二是要在思想政治課中做到旗幟鮮明講政治、細(xì)致入微搞教學(xué)。精心設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵；在課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加案例教學(xué)和討論，啟發(fā)學(xué)生思考。三是要在教學(xué)方法上通過靈活運(yùn)用案例分析法、小組討論法、精講釋惑法、專題教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等方法，提高教學(xué)的趣味性和針對性，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。四是要加強(qiáng)思想政治課任課教師素質(zhì)的提高，通過教師之間的觀摩交流，不斷學(xué)習(xí)和研究黨和國家的最新理論成果，時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，不斷提升思想政治課教學(xué)和實(shí)踐組織能力。

（二）要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)通識(shí)課程的滲透教育作用

觀念和文化并不能改變世界，但它可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的。專業(yè)通識(shí)課程作為大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，從某種程度上來說仍蘊(yùn)含著價(jià)值觀的教育和傳播。專業(yè)課程的教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，就是要通過專業(yè)通識(shí)課學(xué)習(xí)來影響學(xué)生的認(rèn)知、影響學(xué)生的行為。一是要深入挖掘各類專業(yè)課程的教育資源，在教授專業(yè)課程的過程中，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思想道德素質(zhì)和政治覺悟水平。二要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，時(shí)刻保持一種積極向上、健康和諧的思想狀態(tài)。要做到專業(yè)通識(shí)課程中價(jià)值滲透的藝術(shù)性和靈活性的有效結(jié)合，要結(jié)合專業(yè)通識(shí)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真理性和價(jià)值性的完美統(tǒng)一。

（三）要進(jìn)一步利用和發(fā)揮慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育的模式，打破常規(guī)提供了更加優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不用交學(xué)費(fèi)，就可以隨時(shí)隨地獲取名校名師最好的教育資源，同時(shí)，也承載著遠(yuǎn)程知識(shí)共享、改善教育資源不平衡的重任。網(wǎng)絡(luò)公開課和慕課的區(qū)別表現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)公開課是將傳統(tǒng)課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者是以一名旁觀者的身份獲取知識(shí)；慕課學(xué)習(xí)者是最直接的教育受眾，學(xué)生是作為老師教學(xué)過程中的一對一“貴賓”，也具有定期開課的特點(diǎn)，擁有完整的教學(xué)模式。利用和發(fā)揮慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀課程體系教育，一是要通過大力推廣開展慕課學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一種更高形式教育與自我教育的完美結(jié)合。在現(xiàn)代慕課中，學(xué)生的每一次登錄，觀看的每一段視頻，提交的每一份作業(yè)，都可以作為數(shù)據(jù)和資料，隨之能夠檢測其教學(xué)成果。教師可以在線下收集整理這些資料、線上互動(dòng)交流，從而更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)，老師也可以從學(xué)生中獲得啟迪，發(fā)現(xiàn)新的突破，指導(dǎo)其線下的教學(xué)工作。而線下的課堂就猶如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，學(xué)生可以進(jìn)一步查閱、修正同學(xué)之間分享、交流的學(xué)習(xí)成果，老師可針對個(gè)人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)和答疑。這種課堂形式下，教師的作用實(shí)現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)型升級，其價(jià)值更多地不是體現(xiàn)在“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)上，而是體現(xiàn)在“激勵(lì)”學(xué)生思想變化上，讓學(xué)生在對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解思維上變得更活躍、更加真實(shí)。這樣，可以讓更多的學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，最大限度地發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而得到更加具有針對性和更加具有個(gè)性化的教育成果。

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責(zé)任編輯：楊國棟