電子白板在初中生物教學中的應用探析

王立敏+鞏梅玲

摘 要 電子白板技術運用于初中生物教學中，推動了教學的發展，提高了教學效率，因此要轉變觀念、積極運用電子白板展開教學。

關鍵詞 初中生物；電子白板；交互性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0045-02

隨著科技的進步，電子信息技術已經進入學校教育教學中，電子白板技術將電腦、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設備組合起來，并形成獨特的技術，更方便了教學。電子白板運用于教學中，不僅提高了學生的學習效率與教師的教學效率，而且使教師與學生之間的互動加強了，而且在互動下的教學使教師與學生獲得“雙贏”[1]。作為生物教師，筆者運用電子白板技術進行教學，取得可喜的成績。再次，筆者結合實踐介紹自己在生物課堂教學中對電子白板的應用，希望給大家啟發和借鑒。

1 電子白板的運用促進生物教師的教學觀念發生更新和轉變

隨著改革的不斷深入，從老的教學大綱到新的課程標準，教學內容在不斷發展變化。以前的初中生物教學觀念過于老化，只是注重知識傳授，這種觀念下的教學，教師的教學方式過于單一，一般是教師教、學生學，是典型的“灌輸”式教學，教師只管教，至于學生怎么學、學成什么樣，很少過問。這樣的方式忽略了學生這一主體，學生的學習興趣不能很好地調動，都是在教師的壓迫下學習，更缺乏創新性學習，他們的創造性思維得不到發展。

隨著新課程改革的不斷推進與信息技術的發展，教學中引進了電子白板，從而使初中生物教學發生很大變化。激勵理論研究認為，學生的學習成效要看學生的學習動機與學習態度，如果學生愿意學，才能學得好；如果學生不愿意學，就學不好。這一觀點就是學習動機與學習的關系，也是激勵理論的核心所在。

現行的初中生物新課程標準大力倡導素質教育理念，這一理念大致包括三層含義：第一層面的含義是探究性學習；第二層面的含義是要面向每一個學生，關注全體學生的發展；第三個層面的含義是培養學生的生物能力素養。這三者對于培養一個優秀的人才都不可缺少。電子白板技術在初中生物教學中的運用改變了傳統的教學方式，使教學更高效、科學、合理，更能適合學生的全面發展，提高教學質量，這是傳統上的一個黑板、一支粉筆、一本教材所不能比擬的。

電子白板在初中生物教學中的廣泛應用，大大提高了教學質量，電子白板中所包含的資源豐富，運用起來非常方便。電子白板所包含的知識量大，包括有圖、文、聲三維的“立體”感，這也是電子白板的最大優點。在運用電子白板時，由于它的方便操作而節省了大量的不必浪費的時間，使初中生物課堂教學的空間更為擴大，課堂結構更加優化，真正地實現了高效教學、有效教學。基于電子白板的這些優點，教師應該積極轉變教學觀念，積極把電子白板運用在教學中來體驗它的高效教學。

2 運用電子白板書寫、繪畫功能，幫助學生理解知識

交互式電子白板中有黑板的所有功能，這也是電子白板吸收傳統教學設備的一個優點[2]。但是，電子白板已經不是傳統意義上的黑板了，而是在傳統黑板的基礎上加入了電教平臺的元素，使之具備各種豐富資源，教師就可以運用電子白板在上面隨意地書寫、畫圖、批注重點。當然，如果教師寫錯了或者想去掉，都可以方便地操作，這樣一來，課件就變得更加豐富多彩，編輯起來更加方便，使得多媒體輔助教學更快捷有效。

在開展生物課堂教學時，涉及一些動植物的形態構造以及一些生理特點，為了讓學生更好地了解，教師可以運用電子白板的繪畫功能把這些知識展示給學生，在繪畫的過程中，學生了解了生物體的結構特點。特別是對動態的生物生理過程的展示效果更明顯。比如在進行“人體內物質的運輸”的知識點教學時，教師可以邊講解邊繪畫，把物質的運輸過程非常清楚地展示給學生，學生的學習興趣被激發出來，也能更好地理解與記憶生物的物質運動過程知識，使生物教學的效率大大提高。

再如心臟的血液循環這一知識點非常抽象，學生也沒有見到過實物，而教材提供的靜止的圖片是不能滿足學生的學習需要的，學生一般不會看懂，更不會理解血液與心臟之間的聯系，過于復雜的圖片有了電子白板圖像的替代而使學習過程變得簡單，從而讓學生有了學習的主動性。

另外，在進行生物課堂練習時，教師可以運用電子白板對問題進行解答，把學生的學習結果展示出來，再利用電子白板進行批注時就更為便捷了。

3 運用電子白板的特殊功能突出學習重點

傳統的多媒體教學所運用的課件是一步一步地操作，操作方式死板，不能很好地體現出教學的重點。如果運用電子白板的遮擋以及放大等特殊功能，就可以很輕易地把教學重點突顯出來，把不重要的知識點臨時遮擋以突出重點，也可以把知識重點放大以突出細節，培養了學生的觀察能力，給學生的學習引導思路[3]。比如可以將PPT和白板遮擋隱藏作用巧妙地結合，把腎單位的三個基礎結構凸顯出來，按照血液的流動方向把腎單位中各種血管之間的關系體現出來，這樣把腎單位的特別作用重點解決之后，就可以進行腎單位的基礎作用教學了。學生在這樣的教學方式幫助下很快把握了學習的重點，再利用放大功能對腎小球進行放大，清楚地了解腎小球實際上就是由毛細血管組成的這一特征。

4 運用電子白板對學生的學習進行科學評價

利用電子白板的功能對學生的學習進行合理化評價，把一些信息反饋給學生，讓學生認識到自己的優勢與不足，及時做出調整以提高學習時效性。教師也可以根據學生的學習情況對教學進行合理調整，事先在電子平臺上設置問題，讓學生運用電腦進行解答，并提交自己的答案，學生通過電腦便可以及時看到自己的解答是否正確；教師對每一個學生的答案中的錯題進行統計，并針對這些問題進行解答。這樣，學生對自己的學習情況能夠做到心中有數，而教師也能夠了解學生的學習情況與自己的教學情況，教學便會更有針對性。

5 運用電子白板，促進教師與學生之間的溝通與互動

電子白板的交互性是傳統的多媒體技術所不具備的，在利用電子白板的時候可以做到人與電腦的互動、教師與學生的互動、學生之間的互動，這種互動更自然方便，比教師單純地與學生互動更佳。可以運用電子白板把動態性的信息展示給學生，從而達到教與學的真實互動。同時，電子白板能想教師之所想，教師想要的功能都能實現，給教師提供更為便捷與直接的教學方式，教師運用電子白板更能得心應手，從而使生物課堂更具有時效性，使課堂更活躍、更生動。

在開展生物教學時，教師與學生都是學習者，二者共同進步，教師與學生之間是民主的、和諧的。教師要鼓勵學生大膽發表自己的看法，把自己的學習思路大膽地表現出來，教師再加以引導，提高學生的參與熱情。教師為激發學生的學習積極性，運用電子白板的功能，設置多樣的教學方式，引導學生形成他們自己的學習方式，把生物課堂的枯燥變得更有趣。學生在學習中感受學習生物是一種樂趣，有更多的機會發揮自己的才能。

6 運用電子白板進行針對性的教學

電子白板還有很多很好的功能，比如放大、回放、慢放、添加注腳、探照燈功能等[4]，對這些功能教師要經常用，用多了才會體驗到這些功能的精妙之處，使教學更具有針對性，突出教學重點。如在講解“血液循環”這一內容時，對于血液流動的方向，學生一次性是看不清楚的，而且馬上會忘記。教師可以運用白板的回放功能多次慢放，學生就會看清楚血液循環的整個流程，從而留下深刻的印象。

電子白板的資源庫中有豐富的資源供教學之用，在課堂上根據教學的需要隨意調取，而且可以對這些資源進行加工編輯。比如根據教學內容，突出教學的重點，可以選擇相應的視頻和動畫，并在重點的部分加上字幕或者注腳，起到同時解釋的作用，讓學生邊看視頻邊看文字解釋。如講述血液循環內容時，這一內容比較復雜，在解釋時除了有文字之外，還可以運用電子白板的探照燈功能來突出重點進行有針對性的教學。再如講述人體消化腺一課的內容時，每個腺體有不同的功能，為了讓學生能夠區別開來，可以運用探照燈把每個腺體都勾勒一個圈，這樣就會更加生動，有助于學生的記憶。

7 結語

在初中生物教學中運用電子白板的輔助，使教學變得更加具有高效性。這要求教師多去探索，多學習、多實踐，在教學中熟練地掌握和運用電子白板技術，以更好地服務于教學。

參考文獻

[1]張芙蓉.試論初中生物教學中電子白板的有效應用[J].新課程學習，2015（4）.

[2]崔緒昌，李智蘋.交互式電子白板在“植物種子的萌發”一課中的應用[J].中學生物教學，2014（4）：33-35.

[3]陳樹強.淺談交互式電子白板對課堂教學的促進作用[J].中小學電教，2012（8）：22.

[4]彭肖月.交互式電子白板在教學中的應用現狀研究：以保定市史莊街小學為例[J].中小學電教，2012（6）：10-11.