高考散文閱讀備考之我見

摘 要：散文閱讀一直是高考語文試卷中常考常新的考點，但考生在散文閱讀中得分難度大。有鑒于此，在高考復習階段，我們必須重視散文閱讀的備考訓練，本文論述了散文閱讀的一些基本方法及解答開放性試題的探索。

關鍵詞：語文高考；散文復習；開放性試題

[中圖分類號]： G633.33 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01

一、緊扣“形”“神”關系，理清思路線索。

形散神聚是散文的一個重要特點，決定了散文內容的廣闊和豐富性。全文看似只是一些片段或場景的組合，因此，閱讀時就應首先把握整體，抓住主旨，理清內部關系，從宏觀上駕馭文章的“形”，把握作者寄寓其中的“神”與“情”。一篇優秀散文，不論是有關內容的、結構的，還是有關語言的、形象的，或是有關表現手法的，都是為彰顯文章主旨的。要想理解文章主旨，關鍵在于掌握行文思路，即從文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面入手，抓住線索，掌握文章的意脈。

例如2010年高考四川卷現代文閱讀《自然》第14題“文章開篇‘自然就像一個舞臺布景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇’一句在文中有什么作用，請結合全文簡要分析。”此題雖是一個句子的作用理解，關鍵的卻是對文章結構、文章思路的分析把握能力。因此完成此題可從兩方面思考：內容方面領起總括全文，是全文的綱要；結構上引出下文，為下文作者對人與自然關系的認識做鋪墊。這句話位置上位于開頭，結構上兩個關鍵詞“喜劇”“悲劇”正好統領文章的主題，情感上表達了作者的認識。

二、明確技巧、手法，有的放矢，找準突破口。

1、散文閱讀是一種鑒賞性閱讀，不僅要回答為什么的問題，還要明確怎么樣的問題，所以一定要把思想內容與藝術形式結合起來回答，這就需要掌握常見的表達技巧。散文常見的表達技巧在高考題中表現為兩種：對修辭手法和表現手法的考查。針對一些運用修辭手法的語句命題，一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、借代、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。考生在備考中應加強閱讀訓練，積累修辭知識。

2、散文的寫作，一般都很講究表現手法，不同類型的散文有不同的表現手法，抒情散文的表現手法豐富多彩，如借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等；敘事散文講究以小見大，注重形與神的關系；寫景散文注重情景交融，把握其情與景的契合解讀的關鍵；詠物散文則往往采用托物言志或借物抒情的手法，理解其象征手法和抒情方式是解讀的重點。

例如2010年高考福建卷現代文閱讀《春風》第15題“文章倒數第二段，作者對江南春天中‘看不見’的春風另有一番描述。請結合文章內容，談談這樣寫好在哪里？”此題是對鑒賞文學作品的表達技巧能力的考查。解答時要審準題目，把握題目中的有效信息“另有一番描述”，這樣就可以得到啟發，和開始第二段結合起來分析前后對比表現手法的使用效果。文中前后兩次寫對南國春風的感情，采用先抑后揚的手法，是為突出作者對北國春風感情的變化，突出對北國春風的喜愛之情。

三、散文探究開放性試題備考探索。

《新課標》明確指出：“閱讀文學作品的過程，是發現和構建作品意義的過程。文學作品的閱讀往往帶有主觀性和個人色彩。在閱讀中培養學生創造性思維能力，對文學作品的閱讀不宜強求統一的標準答案。”在這一理念指導下，語文考試增加了“探究”能力的檢測。能力級別為F。散文和小說都屬于文學類文本，考綱對探究題的要求都是一樣的：從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創作背景和創作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

第一種能力指的是探究文本自身，要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的豐富意蘊，包括民族心理與人文精神。例如2011年高考湖南卷現代文閱讀《想飛》第18題，“聯系上下文，簡析作者為什么說‘是人沒有不想飛的’，并結合現實，談談‘想飛’的積極意義。”這一類探究題，答案具有開放性，要展開來作答，并能夠自圓其說。首先需要考生善于選擇審視角度，對一篇散文，可以從社會、政治、教育、個性、人格成長與形成等角度，來發掘其深層意蘊。考生需要學會根據文本本身的內容多方位的聯系，選擇那些與文本關聯較緊密的方面，作為考察視點。其次需要對文本進行多層面切割解讀。對一個文本我們可對它作字面上的解讀，這是淺層面的。可以聯系自己的個人生活經歷和體驗進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的理解，相對來說這就深了一層。可以聯系文本產生的時代，對文本進行解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。這還不夠，我們還可以聯系現實的生活實際，對文本進行考查，看它具有怎樣的現實意義。這樣，我們就可以實現探究文本本身的目的。

第二種能力指的是探究文本的人文背景，要求從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手，探究作者的創作意圖。例如2011年高考江蘇卷現代文閱讀《這是你的戰爭》第14題，“請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。”解答這類探究題，首先需要通讀全文，依據文本或顯或隱的有效信息，其次，還可以從文中搜尋暗示作者生平經歷的語句，再關注文后注釋，同時，注意調動自己的知識儲備，來了解作者寫作時所處時代，這些內容也都可幫助考生探究作者的創作意圖。

第三種能力指的是對文本的特有個性化解讀，要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。其次，在切合題目要求的前提下，選準切入點尤為重要。一般來講，這一切入點必須滿足以下條件：第一，能透視作品的主要意義或能表現作品的主要寫法；第二，作答時選取的角度小、巧、新。例如，就一篇作品的藝術特色進行有創意的解讀時，考生可以賞析其語言特點，分析文章在煉字、造句、修辭手法運用、語言風格等方面的技巧；可以賞析其結構方面的特色，如文章在開頭、結尾、過渡、照應、層次段落、伏筆鋪墊等方面的特點；可以賞析其表現技法，體會象征、對比、烘托、動靜結合、虛實相生、寓情于景、托物言志等手法的作用等等。另外，考生在分析散文的思想內容、意境、選材、語言、線索設置等問題時，要有創新意識，但要注意創新有度，即創意解讀首先不能脫離文本，其次創意解讀不能根據個人的主觀好惡而作隨意的褒貶評價，要做到解讀既有個性，又符合文學創作的根本規律和人文準則。