基于學校文化的語文教學實踐研究

周榮+張富軍

一、 問題的提出

眾所周知，文化是一個民族的靈魂，語文學科正是延續這一文化的重要載體。文化的傳承、發展、創新依賴語言文字，學校文化很大程度上更加依賴于語文學科。學校文化在促進語文教學發展、提高學生語文素養方面具有極其重大的作用。開展豐富的以學校文化為基石的實踐活動，營造良好的語文學習氛圍，有利于培養學生學語文的興趣，促進其全面發展。宜興市高塍實驗小學確立了“向高處行”的辦學理念，形成了以“名人文化”“乒乓文化”為核心的學校文化體系。我們認為，學校文化，是引領語文教學發展的需要；語文教學實踐活動，是推動學校文化建設的需要。兩者是相輔相成的。鑒于此，我們把《基于學校文化的語文教學實踐研究》作為研究課題，實現其價值和意義。

二、 研究目標

1. 利用本校特有的文化資源，整合放大“名人文化”“乒乓文化”的效應，并以此為載體，不斷推動學校語文教學的發展。

2. 積極尋找“校園文化”與“語文教學實踐”的契合點，努力拓展語文教學的外延，切實幫助學生提高語文素養。

3. 引導師生與好書做伴，品讀經典，切實推進“書香校園”建設。要讓全體師生走進書本，培養健康的審美情趣，提升人文底蘊，用書香浸潤人生，塑造全校師生的文化形象。

4. 通過本課題的研究，促進全體研究者的科研水平，提升教師的專業素養。

三、 成果及分析

1. 實現了基于“名人文化”的校本課程資源的開發利用

（1） 開發“名人文化”校本課程。以學校發展相關的賢達人士的典型故事為內容，讓學生了解、探究學校歷史，熟悉學校名人，進而熱愛自己的學校。2014年，我們編纂的《傳唱滆南》，很好地幫助了學生“走近名人——了解名人——成為名人”。

（2） 利用“名人文化”。首先，我們發動全校師生搜集家鄉名人的故事，并將其分類整理，定期在學校網站上刊載，作為語文實踐活動的輔助教材。開展一系列的語文實踐活動，如“家鄉名人的故事演講賽”“說名人、學名人、做名人——家鄉名人系列競賽”“相約家鄉名人班會”等。組織學生走出校門進行采訪，了解名人成長軌跡。搜集、整理、歸納有關先賢的典故，讓學生發現了許多蘊藏的“好東西”，他們就是歷史長河中閃耀著光芒的明珠。我們還開拓搜集的渠道，組織動員學生請教退教協會老師，到學校“兆中圖書館”查閱資料，利用網絡查詢，以搜集更廣泛的內容。學生們提升了動腦、動手的能力，增長了知識，激發了大膽探索的精神。我們還要求學生對所選材料進行分類整理，再根據不同的題材特點，進行再加工。學生完成初稿之后，還要經過三個環節的修改：“教師示范——生生互改——學生自改”，這既培養了學生“說”與“寫”的能力，也讓學生享受到了語文實踐活動的樂趣，享受到成功的喜悅，使語文實踐活動的功能最大化。其次，我們還組織學生開展形式多樣“說”的活動，培養學生“說”的興趣。例如，讓學生講一講名人的逸聞故事、活動現場即興采訪嘉賓、相關名人詩文誦讀比賽等，這些活動對提升學生“說”的能力極有好處。

2. 實現了基于“乒乓文化”的校本語文課程資源的開發和利用

我校是宜興市唯一一所江蘇省乒乓傳統學校，宜興市“AAA”級特色學校。我們注重乒乓球運動對人格的陶冶，讓學生在乒乓系列活動中提升諸方面的品位，賦予乒乓更深層次的育人功能。我們集思廣益，編寫了校本教材《小乒乓 大未來》，把以乒乓為特色的校本課程與語文實踐活動結合，形成了學校獨特的課程文化。學校每年舉行一次“乒乓文化節”，引導學生開展形式多樣的系列活動，如乒乓故事會、乒乓精英榜、乒乓操比賽、創意乒乓賽……在學校乒乓文化建設、實施的過程中，開放了語文學習的形式，豐富了學習活動的內涵。如“出乒乓小報”，要求以學生為主體，分工明確，責任到人，既有合作，又有競爭。在小報的制作過程中，學生的書法、繪畫能力得到了提升，對材料的取舍和整合能力也得到了培養。這樣，既有助于培養學生的團隊合作精神和集體觀念，又有利于鍛造學生的競爭意識與能力，促進審美情趣的形成。可以說，乒乓文化活動系列將趣味、技能、文化融為一體，很好地引領全校師生感悟乒乓文化內涵，提高了其素養，同時也提升了辦學品質。

3. 形成了基于學校文化的語文綜合性實踐活動的策略

我校奉行“向高處行”的辦學理念，以學生的興趣、需求、參與、體驗為基礎，以學生的自主探索為形式，實現學生語文能力和語文素養的提升，對學生行為進行了反復的分析、研討、梳理。

（1） 信息整理策略。指導學生通過搜索網絡等形式查找文獻資料，在摸索中拓展視野、豐富知識、培養能力，獲取切身體驗與感受。最后將各種資料、成果形成文字、圖片、視頻等，通過多種手段進行展示、交流。如，“乒乓”系列活動中，設計了“搜集信息”欄目：① 通過報刊、網絡等渠道，了解近年來乒壇國際性比賽的情況，熟悉比賽規則，了解相關的術語。② 搜集、交流自己喜愛的國內外乒乓球運動員的資料，關注其成長經歷，學習其拼搏精神。信息整理策略的實施，增添了學生的學習氛圍，激發了其探索熱情，對其閱讀、分析、概括、表達等多方面能力都有了提升。

（2） 社會實踐策略。帶著學生走出校門，走進社會大舞臺，倡導“課堂即社會，社會即課堂”的理念。從高塍實驗小學走出去的“名人”眾多，這是一個極好的資源。如，“乒乓名人”系列活動中，我們這樣設計了“訪談”：訪問前，精心確定訪談對象，尋找其閃光點，針對訪談對象的特點，精心設計問題；訪談中，用相機、錄音筆或者攝像設備進行記錄，訪談后整理，形成初稿；最后，集體研討后進行修改，把成稿刊錄于學校采訪校友專集——《搜神記》。

（3） 課題研究策略。一般的思路是“開展活動——發現問題——提煉課題——解決問題”，學習方式是“在活動中探究——在探究中活動”。教師既是引領者，又是參與者，引導學生選題，通過與他人合作，共同負起責任，籌劃計劃，勇于實踐，悉心梳理、提煉，齊心協力地完成全過程。

4. 推進了“書香校園”的建設

（1） 營造讀書氛圍。首先是學校“兆中圖書館”全天向師生開放，每班每個學生必須每周在圖書館閱讀一小時；學校花巨資打造了6個開放式讀書長廊，學生可利用課余時間盡情閱讀；在宣傳櫥窗里定期更換“讀書小明星”照片，極大地激發了學生的讀書熱情。在校廣播電臺及熒星電視臺中，設置“書香心語”欄目，將“讀書小明星”的照片、“書香班級”事跡、獲獎征文等報道展示出來。學校每年舉辦校園讀書節，將各類讀書活動成果制成展板展出，定期在升旗儀式上表揚讀書積極分子，掀起讀書高潮。為了推進“書香校園”的進程，我們制訂計劃，提出了“我讀書，我快樂，我成長”的口號，由校長室領頭、教導處協調、年級組分工協作，各司其職，形成了學校、學生、家庭、社會立體的讀書系列網絡。圍繞“書香校園”建設，各班的班級布置也突出了“讀書”主題。每個班級都完善圖書角，數量不少于200本，班級板報必須開辟“國學誦讀”專欄。

（2） 特色校本閱讀。有計劃地開展多形式的讀書活動，如《家鄉名人》閱讀活動，與乒乓相關內容的誦讀活動、陳維崧經典詩詞誦背活動……通過活動，展示了學生的風采，提高了學生改編創造能力。學校還結合校園文化藝術節，圍繞“國學”開展系列活動，如為古詩配畫、古詩書寫比賽、經典美文誦讀比賽等等。在宜興市舉行的“2015年經典詩文”誦讀比賽中，我校朗誦隊榮獲一等獎；在無錫市組織舉行的2016“紅色經典”誦讀活動中，師生同臺，獲得二等獎。

“書香校園”建設活動，使每個學生明白了“讀書好、讀好書、好讀書”的重要性，懂得了感恩，學會了互助……學校的文化底蘊變得更加厚實了，學生的行為舉止規范了，小主人意識也逐步增強。可以說讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，它將對每個學生的健康成長產生深遠的影響。

學校文化豐富了學校生活，提高了文化品位，豐富了辦學內涵，體現了時代精神。我們堅定著文化信念，在教科研引領下完善了文化系統，執著于文化實踐，走出了一條基于學校、彰顯個性的校本文化康莊大道，打造出學校內涵發展的一方文化高地。

（作者單位：宜興市高塍實驗小學）