芻議新時期高校學風建設問題及對策

劉嵩

摘要：學風在廣義上來說是高校的全體師生在長期的教學和學習中無形中形成的一種比較穩定的治學態度和治學精神以及治學方法。狹義上對學風的定義就是學生在學校中學習的習慣和氣氛，這是學生學習紀律、學習方法、學習態度等多方面的綜合體現。

關鍵詞：高校學風 問題 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0137-01

學風的意思簡單來說就是學校中學習的風氣，學風的優劣對高校的建設和學生素質的提高有著極大的影響。學風在廣義上來說是高校全體師生在長期的教學和學習中無形中形成的一種比較穩定的治學態度和治學精神以及治學方法。具有優良學風的高校學習環境中存在一種較為適合學術交流的氛圍，在這種環境中師生能夠主動追求知識。狹義上定義學風，就是指學生在學校中學習的習慣和氣氛，這是學生學習紀律、學習方法、學習態度等多方面的綜合體現。

一、新時期高校學風建設的現狀

我國的高等教育為我國的綜合國力的發展提供了大量的專業知識技術人才，但是在高等教育不斷普及的進程中仍然浪費了許多的教育資源。許多在校大學生愿意把握在高等學府學習的機會，為高校的學風建設貢獻出一定的力量。但同時，還是有很多在校人員沒能夠意識到高校學風建設的重要性，行為習慣中仍然有許多與高校的優良學風建設相沖突的地方。

高校課堂上出現一個普遍的現象就是遲到、曠課、早退。這種行為涉及的范圍十分廣泛，甚至出現在一些黨員、學生干部的身上。這種現象在一些讓學生感覺乏味和理論性較強的課堂上出現的頻率較高，在教學紀律要求較強和教學效果較好的教師的課堂上出現得較少。另外一些學生對網絡、社團等課外的活動有著過多地關注，從而忽略了學習的進程，在期末考試中掛科的現象十分多見。還有就是教師和學生之間雙向不滿意。教師對學生的學習態度和學習方式以及學習精神不滿，并且會反映在課堂上。學生對個別教師教學過程中的教學不認真、教學方法單一等教學問題不滿意。這就導致了學生在課堂上無法充分地調動自己的能動性，不能高效地完成課堂學習內容。最嚴重的一個現象就是學生學習的心理十分矛盾，感覺自己學習的壓力很大，卻又難以行動起來。自我控制能力極差，學習靜不下心等不利于學習的心理活動嚴重影響了學生的學習質量。

如果想要解決這些問題，就要思考出現這些問題的最根本的原因。首先是個別學生缺少吃苦耐勞的精神，并且有著不勞而獲的心理。這樣就導致了他們在學習中沒有目的性和目標性，學習時多了一些隨意和放縱，沒有繼續前進的動力。其次是學校的一些不完善的政策也給學風建設帶來了很多不利的影響。很多高校將“重科研、輕教學”的思想貫穿于整個教學中，學校在招收教師時重點考量的是科研能力。如果教師投入大量的時間研究課題，必然會縮減用于教學的準備時間。另外，隨著高校擴招的進行，高校的師資力量嚴重缺乏，招取了大量的年輕教師，有一些資歷較淺的年輕教師在教學上經驗不足，對高校的學風建設帶來了較為不好的影響。學校的學風建設體系有待完善，教學管理水平有待提高，全面育人的學習氛圍尚未形成。

二、新時期學風建設的對策

（一）開展集體教育

思想直接指揮著學生的學習行動，學校應該加強對學生的思想文化的教育，教導學生在學習的過程中樹立遠大的理想。在學生初入大學的殿堂時，就開始對他們的學習能力和學習思想進行系統的培養，將一些不良的行為習慣扼殺在萌芽的狀態。幫助學生對社會有一個更加全面的認知，結合現實的情況樹立正確的人生觀和價值觀。高校要充分利用兩課的資源以及其他的思想教育活動對學生的思想進行一次洗禮。

（二）引導學生學習

通過開展一系列的課程引導學生對自己的職業生涯作出規劃，在這個過程中使學生逐步明白自己以后要走的道路。學校作出一些硬性的規定來督促高校學生養成良好的學習習慣。例如：規定學生每天早上進行早讀，晨練。學校也可以定期舉行一些活動來提高學生對學習的興趣，培養其在大學中對自己專業的好奇心。

（三）完善學風建設的相關制度

學校提出的每一項學術方針都不應該是獨立的，而是要綜合考慮各方面的因素。學校應該重視對學風制度的建設，由不同身份的校內人員參與制度制定，制度的內容大致為教師的教學規定、科研規定，學生學習的日常規范等。通過這樣的方式形成的制度，能較好和較全面地建設學校的學風。

三、結語

學校的學風建設不是具體的某一個人的任務，而是全校師生共同努力的結果。讓我們一起改變，為自身發展、為學校的建設貢獻出一份力量。

參考文獻：

[1]張萌萌.新時期高校學風建設問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（3）：61-63.

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責任編輯：楊國棟