高職院校科研活動(dòng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)互勵(lì)實(shí)踐

馮愛國　吳煒　薛叢華

摘要：針對(duì)高職教育現(xiàn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)中理論課程、實(shí)踐課程邊界切割過于生硬，教師科研活動(dòng)與人才培養(yǎng)融合度不高等不足，從創(chuàng)新人才特點(diǎn)、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容剖析、產(chǎn)學(xué)研合作教育等方面探討了高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須注意的問題，聚焦具體專業(yè)科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的交集，探討教、學(xué)、研融合路徑，指出高職類院校教學(xué)與教改研究偏重于人才培養(yǎng)方式的研究，而相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)研究中的創(chuàng)新內(nèi)容才是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本。以具體案例說明，高職類院校通過科研活動(dòng)對(duì)提高師資專業(yè)水平，促進(jìn)校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的實(shí)用型人才具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：航海教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；科學(xué)研究；院校；核心競(jìng)爭(zhēng)力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.033

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）03-0112-04

一、引言

文藝復(fù)興初期，美帝奇家族邀請(qǐng)眾多雕塑家、科學(xué)家、詩人、哲學(xué)家、畫家和建筑家等聚集佛羅倫薩，各自領(lǐng)域交錯(cuò)后，產(chǎn)生了許多新穎的想法，從而呈現(xiàn)了文藝復(fù)興盛景，后稱“美帝奇效應(yīng)”。近年來，航海界也享受了現(xiàn)代創(chuàng)造的巨大紅利，船舶及船岸管理工作站已成為各門學(xué)科、各項(xiàng)科技展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，石愛國等概括了當(dāng)前國內(nèi)外航海領(lǐng)域的前沿科技，包括：系泊自動(dòng)化，避碰自動(dòng)化，自動(dòng)抗風(fēng)抗浪，自動(dòng)避淺，綜合船舶駕駛臺(tái)系統(tǒng)（IBS）及高性能航海模擬器，電子海圖顯示與信息系統(tǒng)，高精度定位與導(dǎo)航系統(tǒng)，全球海上遇險(xiǎn)與安全系統(tǒng)，信息化交通管理平臺(tái)等。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是信息技術(shù)，不但催生了大量的新型航海儀器與指揮平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)航海儀器設(shè)備也進(jìn)行了信息化改造升級(jí)。

航海類高職院校深入研究航海科技新內(nèi)容與發(fā)展方向，適度開展應(yīng)用型創(chuàng)新研究，對(duì)提升高職院校專業(yè)學(xué)術(shù)水平及人才培養(yǎng)水平具有重要的意義。

二、國家科技創(chuàng)新計(jì)劃及航海類高職院校科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)創(chuàng)新現(xiàn)狀

2010年6月25日，國際海事組織通過了《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》2010年修正案，即“STCW公約馬尼拉修正案”，修正案以船舶大型化、快速化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的發(fā)展方向?yàn)楸尘埃赋霭↖T技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)在航運(yùn)業(yè)的廣泛深入應(yīng)用的現(xiàn)狀，對(duì)海運(yùn)類人才培養(yǎng)提出了新要求。孟祥武等認(rèn)為修正案主要強(qiáng)調(diào)了電子海圖顯示與信息系統(tǒng)（ECDIS）等信息化電子設(shè)備與系統(tǒng)的應(yīng)用，提倡使用電子航海天文歷和天文航海計(jì)算軟件，新增“電子電氣員”與“電子技工”的適任標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)溝通與管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等新的培養(yǎng)要求。

2015年8月23日，國務(wù)院召開了“關(guān)于加快先進(jìn)制造與3D打印”的專題講座，提出要加快實(shí)施“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，克服創(chuàng)新能力弱、產(chǎn)品附加值不高、管理和銷售能力落后、資源環(huán)境約束加劇等問題。國務(wù)院總理李克強(qiáng)指出，中國制造必須依托創(chuàng)新人才培養(yǎng)，讓有界的傳統(tǒng)企業(yè)變成開放式、協(xié)同式創(chuàng)新平臺(tái)，讓更多有生命力的前沿科技和新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。可以預(yù)見，未來包括航運(yùn)業(yè)在內(nèi)的各行業(yè)必將隨著全球“再工業(yè)化”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)生更深刻的變化。而目前，航海類高職院校在科研及依托科研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，主要體現(xiàn)在：十幾年來我國航海院校由于追求國家海事局的考試和評(píng)估及格率，海事局船員適任證書的考試成了教學(xué)的指揮棒，應(yīng)試教育的現(xiàn)象明顯，教學(xué)崗位上，能將各種科技成果在本專業(yè)如何應(yīng)用的工作原理講通講透的復(fù)合型人才比較缺乏，如現(xiàn)代數(shù)字化雷達(dá)圖像的成像過程，計(jì)算機(jī)手段測(cè)角、測(cè)速、測(cè)位方法及虛擬顯示方法，各種儀器信息集成的標(biāo)準(zhǔn)與方法等；狹義的專業(yè)教材僅從面上羅列了一些技術(shù)名稱與術(shù)語以及摘錄了大量的國際標(biāo)準(zhǔn)原文，但缺少詳細(xì)的闡述與解釋，對(duì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法比較淡化；在對(duì)西方職業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中，雖然教育研究方面獲得了很多成果，但在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的細(xì)化研究尚欠缺，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。此外，高職院校還存在教師對(duì)科研工作的畏難與抵制情緒，群眾基礎(chǔ)與科研氛圍差等問題；急功近利現(xiàn)象明顯，難以短期見效的內(nèi)容不易被看重，重技能輕技術(shù)，重訓(xùn)練輕拓展思考，對(duì)未來人才愿景缺乏想象，甚至在相關(guān)教學(xué)比賽與微課比賽的內(nèi)容選擇上也過于現(xiàn)實(shí)，那些難學(xué)、難教、系統(tǒng)性強(qiáng)而又影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)容也因吃力不討好而不被看好。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一般規(guī)律

（一）創(chuàng)新人才必須具備的能力特征

影響人力資本增量的核心要素為以智商為基礎(chǔ)的創(chuàng)新商數(shù)，而創(chuàng)新商數(shù)是每個(gè)人都具有的習(xí)得潛質(zhì)，創(chuàng)新商數(shù)或人的創(chuàng)新能力常通過聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)、提問與質(zhì)疑、觀察、交流等手段的運(yùn)用而得到提升，創(chuàng)新能力包含了專業(yè)能力、通用能力、核心素質(zhì)能力等幾個(gè)方面。專業(yè)能力指通過學(xué)習(xí)獲取相關(guān)專業(yè)的知識(shí)并能初步利用以解決實(shí)際問題的能力，通用能力常包含溝通、協(xié)調(diào)、決策、關(guān)系建立等家、校與社會(huì)共育培養(yǎng)的能力，取決于人的情志，而核心素質(zhì)能力是潛在的，最有用的能力，它主要體現(xiàn)為邏輯思維能力，即：根據(jù)客觀對(duì)象的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和形式邏輯的規(guī)則與方法，對(duì)事物對(duì)象的屬性進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、推理和證明的能力，這種能力的培養(yǎng)單憑課堂理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、寬泛的社會(huì)活動(dòng)是難以養(yǎng)成的，必須以一定的科學(xué)活動(dòng)為載體，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的流程，不斷學(xué)習(xí)、思考與積累而逐步養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本方法研究

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要校、企、政諸方面的共同參與，要有相關(guān)政策支持，既要考慮科技創(chuàng)新的迫切性，又要尊重科學(xué)研究的普遍規(guī)律，對(duì)學(xué)術(shù)培育具有必要的耐心，要引導(dǎo)正確的價(jià)值取向；要能創(chuàng)設(shè)合理有效的培育基地、訓(xùn)練場(chǎng)所并設(shè)置相應(yīng)情境，要對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、持證要求、師資團(tuán)隊(duì)在本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有全面而透徹的了解，要有在對(duì)教情與學(xué)情深入了解基礎(chǔ)上的課程內(nèi)容再組織，根據(jù)未來崗位需求及發(fā)展需求，務(wù)實(shí)與前瞻相結(jié)合，大膽瘦化“臃腫內(nèi)容”，深化核心內(nèi)容，對(duì)拓展性內(nèi)容要有引導(dǎo)方法與渠道，要建立立體化的資源庫。

專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是通過廣義的“課程教學(xué)”而實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官來使培養(yǎng)對(duì)象接收信息。研究表明，人對(duì)信息接收中的味覺、觸覺、嗅覺、聽覺、視覺占比分別為1%、2%、4%、10%、85%，全方位地體驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加拿大莫哈克學(xué)院“五步法”不失為一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可取方案：首先，對(duì)課程內(nèi)容作全面細(xì)致的剖析，將內(nèi)容分解到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置每一環(huán)期望所采用的教學(xué)形式與測(cè)試反饋方案，精心考慮每一環(huán)所需的設(shè)施、環(huán)境與教具；其次，研究每個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與授課技巧，根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的多感官調(diào)動(dòng)方法、時(shí)間分配計(jì)劃及片段策劃，控制“教”在教學(xué)活動(dòng)中所占的比重，重視啟發(fā)與高水平的課堂“留白”；再次，在獲得一定的基礎(chǔ)知識(shí)及具備初步自學(xué)能力的前提下，開展豐富的應(yīng)用實(shí)踐與創(chuàng)新拓展活動(dòng)，通過演示、討論、練習(xí)或微實(shí)踐熱身、精選案例、方法比照，啟動(dòng)虛擬的或現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目或任務(wù)，通過頭羊效應(yīng)、小組合作等進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在應(yīng)用實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；隨后，進(jìn)行課程或項(xiàng)目總結(jié)，提煉出核心內(nèi)容，總結(jié)課程分單元內(nèi)容的綜合應(yīng)用，打開跨學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)通道；最后，通過推廣運(yùn)用獲得更多的測(cè)試結(jié)果與反饋意見，將有價(jià)值的內(nèi)容返回到第一環(huán)。

“五步法”旨在提倡教、導(dǎo)結(jié)合，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、重組及高質(zhì)量運(yùn)用知識(shí)的能力，教師變“填鴨式教育”為“開發(fā)式教育”，其中某些步驟能將科研活動(dòng)融人人才培養(yǎng)。如第二步即可啟動(dòng)專業(yè)研究成果對(duì)教學(xué)的反哺，開發(fā)有效的與課程內(nèi)容貼近的教具、模塊以協(xié)助教學(xué)活動(dòng)，讓教改更務(wù)實(shí)、更有內(nèi)涵；第三步可以以相關(guān)科研項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目子功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，遴選出部分科研內(nèi)容為本步驟的教學(xué)活動(dòng)提供獨(dú)特的有利條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與科研的相互滲透，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，促進(jìn)群體互教互學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少低效勞動(dòng)。科研活動(dòng)過程中所營(yíng)造的特有的氛圍與文化，能促進(jìn)人與人之間高雅的溝通與交流，科研活動(dòng)中特有的外松內(nèi)緊合作型的、具有時(shí)空彈性的、環(huán)境優(yōu)雅靈感觸發(fā)式的、舉重若輕幽默風(fēng)趣的共學(xué)共研的環(huán)境對(duì)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。科研活動(dòng)營(yíng)造的問題氛圍，能讓所學(xué)理論回歸現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生新的看法和認(rèn)知，能通過熟悉科研過程，感受科研精神，逐漸掌握分析、研究、實(shí)踐、驗(yàn)證、提高的方法，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用。全球具有創(chuàng)新精神的科研院所和高新企業(yè)，如：華為、蘋果、谷歌、亞馬遜等，無不透射出環(huán)境優(yōu)雅、討論與獨(dú)立思考并重、嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的文化特征。

四、以科研活動(dòng)催化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

高職院校相關(guān)專業(yè)教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，往往是教師多年專業(yè)浸淫的核心內(nèi)容，是最直接面向行業(yè)、面向應(yīng)用的，所采用的方法亦往往考慮了一些前沿技術(shù)的應(yīng)用，與專業(yè)課程教學(xué)的切合度很高，較普通的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容又有較大的拓展，應(yīng)用到較多的交叉學(xué)科內(nèi)容。如何將科研與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)該充分抓住三個(gè)點(diǎn)：即“痛苦點(diǎn)”“尖叫點(diǎn)”“引爆點(diǎn)”。如某些專業(yè)課程中一些難以用文字、掛圖、錄像等形式表達(dá)的內(nèi)容、需要培養(yǎng)對(duì)象具備一定的課外知識(shí)儲(chǔ)備的內(nèi)容等，_5此類問題可以理解為“痛苦點(diǎn)”；教師通過一些科研中提煉出來的相關(guān)內(nèi)容，演示出一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的效果，吸引學(xué)生們的眼球，“原來是這么回事？！”“這樣就能實(shí)現(xiàn)了？！”的自我質(zhì)疑與解答，可以理解為“尖叫點(diǎn)”；“我也來試試！”吸引了一些有一定基礎(chǔ)的、較自信的同學(xué)參與其中，他們的影響將激發(fā)群體的參與欲望，形成彌漫式的教學(xué)問題消解。圖l是科研與人才培養(yǎng)融合路徑圖。

例如：電子海圖、航海儀器等課程，理論內(nèi)容知識(shí)覆蓋跨度廣，涉及多學(xué)科高精尖技術(shù)，僅在操作內(nèi)容上也很復(fù)雜精細(xì)，人與設(shè)備安全要求高，教學(xué)過程需考慮不同學(xué)生的個(gè)性和差異性，若平均用力，部分學(xué)生難免掉隊(duì)；若強(qiáng)求所有學(xué)生都取得同樣的進(jìn)步，片面照顧落后者，才華橫溢的學(xué)生又不能脫穎而出。因此，必須透徹理解因材施教，具體做法有：

（一）更新人才觀，認(rèn)識(shí)有用、實(shí)用、技能熟練、想法豐富等不同類型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)坐標(biāo)因材施教；更新人才發(fā)展觀，樹立鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的觀念；更新辦學(xué)觀，樹立開放教育的觀念，盡早理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系。

（二）建立討論式教學(xué)、分組活動(dòng)的教學(xué)新模式，注重團(tuán)隊(duì)合作，在學(xué)習(xí)過程中互幫互助。

（三）通過創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某些方面，高校教學(xué)與科研活動(dòng)的學(xué)術(shù)寬度與深度優(yōu)于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，可以在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)以及教師的科研活動(dòng)中，創(chuàng)造性地試驗(yàn)“學(xué)徒制”。

又如：在“陀螺羅經(jīng)分羅經(jīng)技術(shù)”中結(jié)合科研內(nèi)容實(shí)施分層次教學(xué)，以現(xiàn)行教材自整角機(jī)、步進(jìn)電機(jī)等機(jī)電式拖動(dòng)復(fù)示為基礎(chǔ)到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分層次教學(xué)：

第一層次：認(rèn)識(shí)設(shè)備，進(jìn)行線路連接與簡(jiǎn)單的電路故障排除，滿足大綱基本要求，注重崗位實(shí)用性。

第二層次：數(shù)字化處理與顯示模塊，認(rèn)識(shí)儀器間數(shù)據(jù)共享方法、通信方式，以此作為提升性內(nèi)容。

第三層次：軟件實(shí)現(xiàn).儀表虛擬化的基本思想，傳感器技術(shù)與軟測(cè)量，結(jié)合部分縱向課題內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與演示，引導(dǎo)性地對(duì)部分有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)拓寬，使其盡早掌握學(xué)科前沿，提升創(chuàng)新能力。

此外，諸多現(xiàn)代航海儀器，如自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)（AIS）、船用黑匣子等設(shè)備，其工作原理很多是以計(jì)算機(jī)測(cè)量與控制為基礎(chǔ)，其中關(guān)于船位、航向、航速等傳感器數(shù)據(jù)采集與融合的內(nèi)容對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的航海專業(yè)學(xué)生都是教學(xué)中的“痛苦點(diǎn)”，在教學(xué)之前需要加以厘清，然后在教材給出的相關(guān)術(shù)語及一般性解釋的基礎(chǔ)上，查閱文獻(xiàn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如計(jì)算機(jī)接口知識(shí)，儀器數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)IEc61162全本，相關(guān)設(shè)備線路圖、實(shí)物照片等，而這些內(nèi)容僅靠講授與常規(guī)練習(xí)仍然難以弄清楚，此時(shí)依托科研項(xiàng)目將非常有效果，通過項(xiàng)目成果的演示，形成課堂“尖叫點(diǎn)”，以此作為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與欲望，形成教學(xué)與人才培養(yǎng)的“引爆點(diǎn)”，自己動(dòng)手，循序漸進(jìn)地逐步提升專業(yè)水平與創(chuàng)新能力，這樣的能力培養(yǎng)均會(huì)給人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來好處，同時(shí)學(xué)生所設(shè)計(jì)的模塊作品還能為后續(xù)教學(xué)提供便利手段。

五、結(jié)語

高職培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，必須首先對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有科學(xué)的定位，既不能追求過高的理論水平，更不能成為簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，要注重人的核心能力培養(yǎng)，注重實(shí)用性與長(zhǎng)久性相結(jié)合，通過將一定的科技項(xiàng)目與人才培養(yǎng)步驟相融合，在相應(yīng)的培養(yǎng)階段，合理引入科研項(xiàng)目的成果及帶入部分環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，在科研項(xiàng)目中高質(zhì)量地實(shí)踐現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)徒制，將更利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。