淺談教育研究方法在幼兒教育中的應用

黎娟

【摘要】教育研究是有目的、有計劃地采用科學的方法，對教育現象和教育實踐的事實加以系統的考察，從而探索教育規律，揭示教育現象的本質和客觀規律的創新性實踐活動。在教育教學實踐中，教師總是會面臨許多問題，尤其是在當今不斷變化的社會中，教育教學中也有很多情況是不斷變化的，社會對教育的需求、家長對學校的要求、學生的時代特征等方面都向教師提出了許多新的問題。因此，教育研究方法在幼兒教育中就顯得尤為重要。

【關鍵詞】教育研究 方法 幼兒教育 應用

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0061-01

教育研究開始于發現問題，教師應該通過研究不斷改進教育教學方法，使自己擁有更高的專業水準。研究不僅會使教師在工作中不斷創新和進步，還可以不斷激發教師對工作的熱情。好的教育研究方法具有科學性、推測性、表述的明確性和可檢驗性，研究計劃是整個研究工作中重要的一步，研究設計是否合理完善，不僅直接影響研究的預定目標能否實現，影響研究工作效果，而且影響結果的可靠性?？梢?，教育研究方法在幼兒教育中的作用是非常大的。

一、教育觀察法在幼兒教育中的應用

教育觀察法是指教師有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統感知和考察，從而獲取經驗事實的一種研究方法。其中，觀察法是教育研究中使用較為廣泛的基本的研究方法。根據對觀察的環境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察，自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現象觀察和系統的現象觀察，能夠搜集到客觀真實的材料，但材料往往是幼兒的外部行為表現，實驗室觀察是教師根據研究目的，在對幼兒發生的環境和條件加以控制或改變的條件下進行觀察，這種觀察具有嚴密的計劃，有利于探討幼兒教育方面的優點與不足。根據教師是否直接參與幼兒所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是教師直接參加到幼兒活動中去，不破壞不影響幼兒原有內部關系，因而能夠獲得有關深層結構和關系的材料，但是由于教師主觀因素的影響，處理不當就會容易影響觀察的客觀性。非參與性觀察不要求教師與幼兒站到同一地位，而是教師以“旁觀者”的身份隨時觀察并記錄幼兒的活動，這種觀察非常適合對幼兒進行研究。

二、教育調查法在幼兒教育中的應用

教育調查法是教師通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的資料進行整理和分析，從而揭示事物的本質和規律，尋求解決問題的方案的研究方法。教育調查的基本方法有抽樣調查法、問卷調查法和訪談調查法等，抽樣調查法是從總體中抽取一部分進行研究，是被抽取的個體的集合；問卷調查法是教師精心設計一份問題表格，來測量家長或學生對幼兒教育的一些建議，問卷的結果可以包括封面信、指導語、問題和答案等，問卷設計時應該將調查對象所想的方面作為問卷設計的出發點，其次要保證問卷的適當性，教師通過問卷調查來了解自己教學中所存在的問題，進而加以改進，使教師的教學符合家長和幼兒的心意；訪談調查法是教師以談話的方式了解幼兒學習中遇到的問題的一種調查方法，訪談法具有靈活、范圍廣和真實有效的優點，訪談法可以使教師更加仔細地了解每一位學生的情況，進而促進師生之間的關系，使幼兒能夠健康快樂的成長和發展。教育調查法可以使教師了解幼兒所感興趣的及家長對幼兒所期待的內容，教師可以根據幼兒感興趣的方面插入到教學內容中去，進而提升課堂教學效果。

三、教育實驗法在幼兒教育中的應用

教育實驗法是教師按照研究目的合理地控制或創設一定的條件，人為地影響幼兒的一些情況，從而驗證假設，探討教育實驗法在幼兒教育中的作用的一種研究方法。根據實驗的目的教育實驗法可以分為確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗，確認性實驗的目標主要在于借助實驗搜集事實材料，確認幼兒是否具有研究假說內容的基本特征，并推動教育實踐的發展，這種實驗方法也被稱為試探性實驗；探索性實驗是以認識某種教育現象或幼兒個性發展規律為目標，通過揭示與幼兒有關的問題的解決，來嘗試創建某種理論體系；驗證性實驗是以驗證已取得的實驗成果為目標，對已經取得的認識成果用再實踐的經驗來檢驗和完善的教育方法。教育實驗法在幼兒教育中的應用是廣泛的，教師通過對幼兒施以不同因素進行影響，然后得出相應的結論，這種教育方法有利于教師對幼兒學習方面的掌握，進而提高教師的教學質量。

四、總結

教育研究方法在幼兒教育中的應用是廣泛的，教師通過教育觀察法、教育調查法和教育實驗法可以了解幼兒感興趣的內容，增加對學生的了解，讓學生逐漸體會到教師的良苦用心。教師應用這些教育研究方法可以提高學生的學習能力和適應能力，讓幼兒對學習的知識感興趣，提高幼兒的學習熱情?？梢?，教育研究方法在幼兒教育中的應用是非常重要的。

參考文獻：

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